王和慶

（四川省涼山州民族中學(xué)，四川 涼山 615031）

物理學(xué)科對于很多高中生來講，是一門深奧晦澀的學(xué)科。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很容易迷失學(xué)習(xí)方向，找不到高效學(xué)習(xí)物理的方法。久而久之，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，物理成績出現(xiàn)大幅度下滑現(xiàn)象。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該在物理教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用新穎的物理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中積極探索思考，師生共同參與到物理教學(xué)學(xué)習(xí)中，提高物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生物理成績。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

學(xué)生物理觀念和邏輯思維能力是物理核心素養(yǎng)中的重要組成部分。物理教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)場景出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和物理思維。物理課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實際生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的教學(xué)場景，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)教學(xué)，可以揭開物理知識神秘的面紗，消除學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的畏難心理，打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，有助于物理教學(xué)的后續(xù)開展。教師在教學(xué)中，要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際場景，通過提問問題的方式，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將生活場景和物理知識相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的物理知識[1]。

例如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)中關(guān)于分子熱運(yùn)動的內(nèi)容時，教師在授課之前，可先提出幾個思考問題：加熱冷粥時，有“咕嘟”聲傳來，而且有氣泡不斷冒出，但是此時嘗粥會發(fā)現(xiàn)，粥并不熱，原因會是什么呢？教師通過向?qū)W生提問常見的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，為熱學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。教師在學(xué)生思考后，給出問題答案：水是熱的不良導(dǎo)體，但是流動性好，可以通過對流將水快速加熱；但是由于粥的流動性太差，所以不容易產(chǎn)生對流，大量熱聚集在鍋底，容易將粥燒焦，從而引出熱學(xué)中分子熱運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過生活場景，能夠很好地理解熱運(yùn)動的概念，從而較為輕松地進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)。可見，物理教學(xué)中利用生活場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景有助于引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，有利于提高物理教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分，物理教學(xué)中的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師往往只重視學(xué)生卷面成績，忽視了物理實驗教學(xué)，學(xué)生的動手能力是物理學(xué)習(xí)中的短板。物理實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在物理實驗中通過控制實驗條件，得出實驗結(jié)果，能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考能力，思考實驗條件對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的原因；學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過分析實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納思考能力。由此可見，物理實驗教學(xué)可以全方位提高學(xué)生綜合能力，比只單純進(jìn)行課堂知識教學(xué)效果好很多[2]。

例如，在“電磁打點計時器”實驗中，學(xué)生可以直觀看到計時器的構(gòu)造，對計時器的接線柱、永久磁鐵、線圈等構(gòu)造有直觀印象，在使用電磁打點計時器時，掌握如何使用打點計時器在紙條上打點，打點過程中通過調(diào)節(jié)振片長度調(diào)整振動頻率，打點之后通過測量點的長度得出實驗結(jié)論。學(xué)生在整個實驗過程中，動手能力、歸納總結(jié)能力、深入思考能力都得到鍛煉，對電磁打點計時器的用法有了深刻認(rèn)識，這一知識點給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，優(yōu)化物理教學(xué)效果。教師在物理教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的能力[3]。

三、引入小組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)中引入小組討論教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)中的主人，主動學(xué)習(xí)物理知識，探索解決物理問題解決方法；小組之間的討論，也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng)。教育的目標(biāo)，不僅僅是提高學(xué)生成績，學(xué)生終有一天要走出課堂，進(jìn)入社會，與人合作的能力是學(xué)生在社會中生存的必要能力。物理教師可以在物理學(xué)習(xí)中采取小組討論學(xué)習(xí)的形式，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)點，發(fā)揮小組教學(xué)的作用。教師在進(jìn)行小組組建之前要深入了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，盡量保證每一個學(xué)習(xí)小組中學(xué)生能力的均衡，切實起到讓物理基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高物理成績的作用，也能夠有效避免小組中的學(xué)生因物理基礎(chǔ)薄弱，在面對要探討的物理知識時無從下手的情況。正確科學(xué)地分組是充分利用小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

分好組之后，教師應(yīng)該在每一節(jié)物理學(xué)習(xí)之前，歸納一個有討論價值的問題，在課堂上組織學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。除此之外，教師要掌控小組討論學(xué)習(xí)的整個過程，對各種可能出現(xiàn)的情況及時處理。如出現(xiàn)組內(nèi)無人發(fā)言的情況時，教師應(yīng)多加鼓勵，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的想法；或者出現(xiàn)組內(nèi)討論問題的深度不夠，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問題，教師要及時引導(dǎo)，可以通過設(shè)置問題的方式，引發(fā)學(xué)生深入討論。總之，在引入小組學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)很多臨時情況，教師應(yīng)該及時處理突發(fā)情況，確保小組討論的正常進(jìn)行，保證小組討論的效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的高效物理課堂，需要物理教師對教學(xué)方法不斷推陳出新，不僅僅要重視學(xué)生卷面成績，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維；通過實驗教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生動手能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力。物理是一門比較枯燥的學(xué)科，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)物理的美，探索高效的物理學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的物理成績。