張安江

（南昌市麻丘高級中學(xué)，江西 南昌 330086）

高中英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和使用能力是英語教師主要思考的內(nèi)容。教師要找到提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的源動力，教師在教學(xué)過程中，需要利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)英語的同時，又實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣運用多種記詞形式

學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，最困難的環(huán)節(jié)是英語單詞的記憶，而英語單詞的記憶能力也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。教師要根據(jù)學(xué)生的這一難點采取有效的措施，主要目標是激發(fā)學(xué)生對記憶英語單詞的興趣。記憶英語單詞的過程是很枯燥的，如果教師強迫學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行記憶，學(xué)生會反感英語教師，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。如果教師能夠給學(xué)生建造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在玩樂中記憶英語單詞，學(xué)生會輕松的記住英語單詞[1]。

（1）舉例來說，利用指物記憶單詞法。這種方法利用的就是取材方法，這種方法非常利于英語教師教學(xué)，可以利用所有能用的到的物品。學(xué)生會被這種模式吸引注意力，還使學(xué)生加深對事物的認知。比如：教師可以利用教室環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞：“同學(xué)們，教室里充滿了英語單詞，你們知道是什么嗎？”然后，教師一一指向教室內(nèi)擁有的物品，像窗戶、桌椅、黑板、學(xué)生自身、書包、書本等等。教師指一樣物品，學(xué)生就說出一個英語單詞。

（2）利用比賽記憶英語單詞，教師可以組織學(xué)生進行小組間英語接龍比賽。每個小組規(guī)定一種生活物品的類別，看哪個小組的所有成員都能夠說出來，數(shù)量最多的小組取得勝利。

（3）利用單詞接龍的游戲方法。電視上經(jīng)常上演成語接龍的比賽，每一位選手都需要集中注意力，大腦飛速運轉(zhuǎn)尋找更多的成語，此階段是記憶力最好的時期。因此，英語記憶單詞環(huán)節(jié)也可以采取此種模式，利用英語單詞接龍的方法使學(xué)生深刻記憶英語單詞。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語的有效學(xué)習(xí)其實是良好的英語習(xí)慣的學(xué)習(xí)，形成了良好的英語習(xí)慣也就掌握了學(xué)習(xí)英語的有效方法。英國普德曼曾經(jīng)說過：“習(xí)慣決定命運，播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運！”從此可以看出，習(xí)慣的重要性，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣通過總結(jié)有以下幾點：

（一）培養(yǎng)聽的習(xí)慣

聽是英語應(yīng)用中最重要的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，聽力能力較弱。如果聽力達不到質(zhì)量要求，其運用英語時也不會達到運用流暢的目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，要多練習(xí)聽力，所以，教師在課堂教學(xué)時，每節(jié)課都要加入英語聽力訓(xùn)練，在聽力訓(xùn)練時學(xué)生記憶單詞的數(shù)量越來越多，從而不再懼怕聽力練習(xí)。還可以利用聽寫課文的方式，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容寫下來，提升了學(xué)生的聽力能力。

（二）培養(yǎng)說和朗讀的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，普遍存在的問題是，答卷時都能正確，一旦讓學(xué)生應(yīng)用英語語言進行交流時，卻往往運用不暢[2]。還有些學(xué)生因為害怕運用出錯而不敢用英語來表達。要解決這一現(xiàn)象，需要利用說和閱讀的方式來改變學(xué)生的這些問題。舉例來說，一個三四歲的孩子，他雖然不能寫出漢字，但他卻掌握語言的表達能力，在進行交流時能夠流暢的運用。這說明是說和讀起到了很大的作用，所以教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生每天都要進行英語的閱讀。教師在課堂上也可以利用5分鐘的時間，讓學(xué)生大聲朗讀課文，課后要求學(xué)生每天利用半小時的時間進行英語閱讀。而且每天都要堅持，長此以往，通過閱讀學(xué)生能夠流暢的用英語交流，實現(xiàn)英語流利運用的目標。此外，大量的、正確的朗讀還促進了聽力能力和口語使用能力的提升，還能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。很多養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，都能夠有效運用英語，聽說寫能力都非常強，這是每天堅持閱讀得到的結(jié)果。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)中，聽和讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而真正能夠掌握英語、綜合運用英語能力的方法就是在聽和讀的基礎(chǔ)上，再養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。說和寫是檢驗英語學(xué)習(xí)掌握能力的最好方式，它可以驗證出學(xué)生是否能夠流暢運用英語。我國英語學(xué)生以往經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，很多畢業(yè)學(xué)生雖然拿到了6級和8級的英語證書，但是在真正工作中與外國人進行交流時，卻無法有效的運用英語進行交流。為了改變這種現(xiàn)象，聽、說以及寫相關(guān)的英語考核加入了進來，而寫的環(huán)節(jié)是學(xué)生一直缺乏的，通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，讓學(xué)生每天都要運用英語進行寫作，長此以往，學(xué)生的寫作能力得到了提升，學(xué)生在英語的聽、說、寫能力都得到了提升[3]。

三、教師采取鼓勵學(xué)生的模式

學(xué)生在使用英語時，都懼怕運用錯誤，害怕教師和學(xué)生都瞧不起自己。教師需要運用鼓勵教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生勇于運用英語進行溝通。學(xué)生都喜歡夸獎討厭批評，教師要充分利用這一特點對學(xué)生進行表揚，學(xué)生受到教師的表揚和鼓勵，使學(xué)生的心理愉悅。還使學(xué)生更加喜愛英語教師，更加熱愛上英語教師的課，從而積極的投入英語學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)掌握能力差的學(xué)生，教師也要采取鼓勵和表揚的方法。只要這類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中稍微有些進展，教師要鼓勵這類學(xué)生，使學(xué)生充滿信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語，達到與英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生相平等，這一舉措，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到提升，最終促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，高中英語教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，從而積極投入英語學(xué)習(xí)中。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫習(xí)慣的養(yǎng)成，從而通過這四個方面的長期練習(xí)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不斷提高，為未來做好準備。