劉純純

（貴州省安順市普定縣黃桶街道皮官小學(xué)，貴州 安順 562100）

對(duì)于小學(xué)生來說，還處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思想意識(shí)還受到很大的約束，所以在音樂教學(xué)中不能夠太死板和太約束，如果要求小學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，難免會(huì)適得其反，會(huì)限制住小學(xué)生想象力的發(fā)展。如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)的的方式引入到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)的方法指的就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所了解之后，對(duì)教學(xué)的方式采用靈活的運(yùn)用，科學(xué)合理的為學(xué)生營造良好的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方式，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用的作用

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生來說，如果缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣，就不能夠體會(huì)到音樂的魅力，學(xué)習(xí)音樂時(shí)也只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高具有極大的幫助。教師通過將適合于教學(xué)的圖片、視頻以及故事等為學(xué)生營造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）有助于開發(fā)學(xué)生的思維

對(duì)于小學(xué)生來說，身心發(fā)育還不完全，小學(xué)音樂的開展不僅僅是提高小學(xué)生的音樂知識(shí)，更重要的是提高小學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)音樂的鑒賞能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力是一種重要的能力，對(duì)于人的發(fā)展具有重要的影響。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在不斷的合作中融入新的團(tuán)隊(duì)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）從身邊出發(fā)感悟音樂

音樂是對(duì)實(shí)際生活的藝術(shù)生活，因此從學(xué)生的身邊來尋找與音樂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低陌生感?；诖?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生活當(dāng)中多進(jìn)行觀察和感悟，培養(yǎng)其善于觀察的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》時(shí)，教師先讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的聲音來，然后讓學(xué)生尋找并且對(duì)生活當(dāng)中的一些聲音進(jìn)行模仿。在課前，教師提前讓學(xué)生通過搜索大雨和小雨時(shí)的聲音并做好記錄。在課堂當(dāng)中，教師提問，“這首歌主要描述的是什么？”“這是描繪下雨天氣，大雨和小雨發(fā)出的不同聲音”。另外，教師可以收集一些城市、鄉(xiāng)村、森林等聲音素材，讓學(xué)生仔細(xì)去進(jìn)行分辨，讓學(xué)生說出這些聲音各自的特點(diǎn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程當(dāng)中，要積極尋找音樂和生活當(dāng)中存在的相關(guān)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受這些情境以及其產(chǎn)生的變化，由淺入深的進(jìn)行探究和聯(lián)想，以此來讓學(xué)生對(duì)音樂有初步的感悟，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）課堂活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中開展課堂活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，這有利于情境教學(xué)的開展，利用多媒體設(shè)備來對(duì)音樂情境進(jìn)行模擬，從而活躍音樂課堂的氛圍，促進(jìn)音樂情境教學(xué)的實(shí)施效果。例如，在講解《大鼓和小鼓》時(shí)，教師用PPT制作好幻燈片，播放大鼓和小鼓的照片，讓學(xué)生能夠充分了解大鼓和小鼓各自的特點(diǎn)和形態(tài)，簡述大鼓和小鼓的歷史。同時(shí)播放大鼓和小鼓在電影當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，將大鼓的磅礴氣勢和小鼓的輕快展現(xiàn)的淋漓盡。在這種情況下，學(xué)生會(huì)被這些情境深深震撼，真正體會(huì)到樂器和音樂的魅力，讓音樂教學(xué)的內(nèi)容和影像能夠緊密交匯在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，提升其對(duì)音樂的進(jìn)一步理解。

（三）將情境教學(xué)法融入課堂表演

音樂與表演之間存在著密切的聯(lián)系，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)烈。小學(xué)音樂教師要想讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行感知和理解，就需要緊密結(jié)合表演和情境，讓學(xué)生進(jìn)行一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中體會(huì)和感受音樂，了解音樂的樂趣和感知音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演角色，從而對(duì)歌曲當(dāng)中的情境進(jìn)行深入的理解和感受。教師先組織學(xué)生跟隨這音樂的節(jié)奏相互之間問好來練習(xí)發(fā)聲。接下來，教師創(chuàng)設(shè)情境：“今天小動(dòng)物們要舉辦演唱會(huì)，大家要不要一起去啊?！比缓蠼處熥寣W(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，一起模仿它們的演唱。之后讓扮演兩只小象的學(xué)生進(jìn)場，教師引導(dǎo)：“看，又來了新朋友，大家歡迎啊，你們要演唱什么歌曲啊”。學(xué)生回答：“兩只小象”。然后教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，可以讓小學(xué)生模仿大象走路和打招呼的樣子。學(xué)生通過這種方式來學(xué)習(xí)音樂，能夠快速的對(duì)歌曲的內(nèi)容、旋律進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更加快捷。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程當(dāng)中如果過為單一和固定，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要將情境和表演進(jìn)行有效的融合，通過角色扮演等形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解和感知。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。