馬長敏

（南陽工業(yè)學(xué)校，河南 南陽 473035）

因為職業(yè)精神是一種比較抽象的概念，在學(xué)生沒有完全進入社會工作以前是很難體會到的，而語文教師作為語言類學(xué)科的教師擁有較高的表述能力更能幫助學(xué)生理解職業(yè)精神的含義。本文就簡單的對當(dāng)前職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的問題以及策略進行分析，希望能為我國當(dāng)前中職語文教育的發(fā)展獻出自己的一分力量。

一、職業(yè)精神的含義以及職業(yè)精神滲透法的運用意義

職業(yè)精神滲透法，之所以稱其為滲透是因為這樣的一種精神是無法用語言來讓學(xué)生直接明白并擁有的，所以這就需要中職語文教師在日常的教學(xué)過程中以自身為例在潛移默化中對學(xué)生進行影響，職業(yè)精神的培養(yǎng)不僅在學(xué)生的未來發(fā)展上有積極的作用，而且在教師進行日常的教學(xué)活動中也有非常大的幫助。

（一）職業(yè)精神的含義

職業(yè)精神在實際工作中的體現(xiàn)大致有以下幾點：敬業(yè)、專業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)、勤業(yè)。敬業(yè)是說在日常的工作中對自己所進行工作的職業(yè)保持著一種尊敬的態(tài)度，不管自己所從事的職業(yè)是否體面尊貴都不會對自己的職業(yè)抱有輕視、怠慢的態(tài)度；專業(yè)是說在從事工作時自己在對這個工作有較高的工作水平，相對比一個不從事本行業(yè)工作的人要具有相對應(yīng)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能；愛業(yè)是說在日常的工作中對自己所從事的工作保持一種像對待情人一樣的熱愛之情，不會為了某件小事就對自己的職業(yè)就產(chǎn)生厭惡的感情，始終保持著對自己職業(yè)的熱愛之情；創(chuàng)業(yè)是說在職業(yè)從前所具有的基礎(chǔ)上對職業(yè)內(nèi)容以及精神等進行篩選、創(chuàng)新，對前人的經(jīng)驗作為參考但絕不仿照保持本職業(yè)一直處在代代新的狀態(tài)；勤業(yè)就更好理解了就是在本職業(yè)的工作中不懶惰、不懈怠，對每一項工作都按時、優(yōu)質(zhì)的完成。

（二）職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中運用的意義

十八屆人民代表大會上提出了“敬業(yè)”一詞，教師可以從國家層面看出國家對綜合型人才的渴求，作為教師不僅僅是要教書更重要的一項職能就是育人。使用職業(yè)精神滲透法在教師日常的教學(xué)活動中不僅能夠響應(yīng)國家的號召，而且還能讓學(xué)生在未來的發(fā)展過程中脫穎而出領(lǐng)先成為國家渴求的那批“敬業(yè)人才”。中職語文教師在進行語文知識的基礎(chǔ)上為國家培養(yǎng)出具有職業(yè)精神的人才，在一定程度上提升了建設(shè)社會主義后備軍的整體素質(zhì)，這樣做既能讓學(xué)生在社會競爭中成為佼佼者，還能使其所上的中職院校在原本相同水平的學(xué)校中更具有競爭力，并在一定程度上提升了整個兒學(xué)校的綜合水平。

二、職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中存在的問題

雖然職業(yè)精神滲透法有非常多的好處，但是實施起來并不像人們想的那樣順利，下面就對在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透法在實際運用的過程中存在的問題進行大致的研究分析。

（一）在中職語文教學(xué)中，忽視了職業(yè)精神的滲透

首先一個方面就是中職語文教師由于自己本身的文化程度相對比非職業(yè)學(xué)校的老師來講整體水平偏低，這就導(dǎo)致有些中職語文教師的教學(xué)理念不能從原來的時代中轉(zhuǎn)變過來，還是認為教師只需要將課本上的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，忽略了現(xiàn)在自己所進行的教學(xué)活動對學(xué)生未來的成長發(fā)展的作用。比如：在文言文《論語》一課的學(xué)習(xí)中，有些中職教師只是讓學(xué)生對文章翻譯以及字詞的意思上進行大量的學(xué)習(xí)練習(xí)，在對孔子這個人物的分析上、孔子職業(yè)精神的研究以及事件的意義上并沒有什么實際性的講解，就導(dǎo)致學(xué)生在對待這篇課文時只會說出重要字詞句的意思并沒有對孔子的那種高尚的精神進行更深入的了解以及學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段教出來的學(xué)生只是對語文知識的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的掌握，但是完全沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文課本內(nèi)容所包含的豐富的職業(yè)精神，無法體現(xiàn)編寫內(nèi)容的真正用義。再一方面就是中職語文教師在自身就沒有體現(xiàn)出職業(yè)精神，還何談將這樣的職業(yè)精神滲透給學(xué)生，更沒有辦法培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）在中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透的手段單一

由于中職語文教師自身的綜合水平較低，就導(dǎo)致在進行語文教學(xué)的活動中總是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段就是教師在講臺上面講，學(xué)生在講臺下面聽著教師的講課，這樣“填鴨式”的教學(xué)手段在當(dāng)前這個時代已經(jīng)很不適用，因為現(xiàn)在學(xué)生對知識的來源越來越廣泛，所以教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課的時候就沒有辦法吸引學(xué)生的注意力。而且這樣單一的教學(xué)手段不僅會讓課堂變得枯燥無味，而且還容易讓學(xué)生對語文老師的課堂產(chǎn)生抵觸心理，試想學(xué)生都不愿意上語文課了又怎么可能再有機會對學(xué)生的職業(yè)精神進行培養(yǎng)。

三、職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中運用的策略

既然能把職業(yè)精神滲透法在實際的語文教學(xué)中存在的問題找出來，那么就可以找出來相對應(yīng)的解決辦法。

（一）提高中職語文教師的水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

既然要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神讓學(xué)生在未來的社會競爭中更占優(yōu)勢，那么學(xué)校方面就要對語文教師的教學(xué)水平的提高重視起來，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ谘堦P(guān)于職業(yè)精神滲透方面的專家學(xué)者來學(xué)校進行講座活動，或者是將教師多多遣派到關(guān)于職業(yè)精神滲透做的比較好的學(xué)校中進行學(xué)習(xí)、進修。這樣既可以提高教師的水平，還能讓教師對職業(yè)精神的培養(yǎng)重視起來在教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上有更加容易了。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段、加強職業(yè)精神滲透

除了在課堂的教學(xué)可以進行對學(xué)生職業(yè)精神的滲透，在課外老師也可以舉行相關(guān)的活動來加強對學(xué)生職業(yè)精神的滲透。比如：舉行關(guān)于職業(yè)精神的知識競賽、演說比賽、主題班會等等都可以在一定程度上加強對學(xué)生職業(yè)精神的滲透。當(dāng)然在課堂的教學(xué)過程中可以采用豐富的教學(xué)手段對學(xué)生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)，例如：《廉頗藺相如列傳》一課的教學(xué)中教師可以采用多媒體的教學(xué)方法先讓學(xué)生了解到藺相如那個時代的時代背景，然后再對藺相如本人進行深入的分析，，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藺相如所表現(xiàn)出來的職業(yè)精神，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神上有所幫助。

四、結(jié)束語

總的來說關(guān)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是非常重要的，盡管職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)過程中有著許多的問題，但是通過學(xué)校和教師的共同努力一定能使我國的中職教育上升到一個新的高度。