呂佳芳

（貴州省正安縣第十中學(xué)，貴州 正安 563419）

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們平日接觸的只是家庭、學(xué)校和一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)狀，他們有的人甚至很少離開學(xué)校去縣城，現(xiàn)在雖然每個(gè)家庭都已普及了廣播、電視等現(xiàn)代化的信息接受渠道，但在相對(duì)比較繁重的學(xué)業(yè)面前，他們又沒有太多的時(shí)間通過(guò)廣播電視來(lái)了解外面瞬夕變化的世界，更無(wú)從談及社會(huì)這個(gè)大熔爐的陶冶。許多學(xué)生平時(shí)又很少參與社會(huì)實(shí)踐或其它活動(dòng)，生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備可謂少了又少，他們接觸的社會(huì)面極其狹窄，加上平時(shí)又沒有時(shí)間去閱讀除教科書經(jīng)以外的其它有益寫作的書籍，所以許多學(xué)生在寫作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學(xué)、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后，盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫八篇作文，但收效甚微。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中的學(xué)生因?yàn)閯倓偨Y(jié)束小學(xué)生活，童心未泯，為了抓住這種特質(zhì)的心理特點(diǎn)。筆者特意布置了一次書寫“弟弟”、“妹妹”、“侄子或侄女”之類的，低于自己年齡的兒童的作文。要求突出兒童天真活潑淘氣的特點(diǎn)。由此，促使學(xué)生觀察兒童。在此次作文中學(xué)生，似乎發(fā)現(xiàn)了自己當(dāng)初的影子，產(chǎn)生了共鳴。以此為契機(jī)，筆者再度布置了另一篇命題作文《我的童年》要求寫自己的兒時(shí)趣事并且使用動(dòng)作、心理描寫。學(xué)生對(duì)此次作文表現(xiàn)出了很大興趣，他們仿佛再度回到了那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的年代。自己做風(fēng)箏，伙伴捉迷藏，模仿電影??學(xué)生們?cè)谧魑母褡永锉M情展示著自己的趣事?？傊瑢W(xué)生習(xí)作的共同特點(diǎn)好動(dòng)，活潑、快樂等性格特點(diǎn)。這類精心籌劃的習(xí)作，可以引起學(xué)生的作文興趣，使得學(xué)生不再懼怕作文。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我是每個(gè)學(xué)生都愿意積極去做的事情。新課標(biāo)中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來(lái)?！边@就告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從學(xué)生的興趣著手，要想使學(xué)生的作文水平提高，首先必須開啟他們興趣的大門。在作文教學(xué)中，一旦學(xué)生有了寫作的興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的強(qiáng)烈愿望，有了這種愿望，他們便樂于寫出自己心底的故事，寫出日常生活中的所見、所聞、所感，展開他們豐富的想象力，寫出有真情實(shí)感的文章來(lái)，這樣寫作對(duì)于他們不再是一件令人頭痛的事，而將是一種快樂的享受和美好的訴說(shuō)過(guò)程。

二、豐富學(xué)生的寫作素材

積累是寫作的源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。我們還要留心觀察，善于捕捉事物特征。要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，感情真摯的表達(dá)自己對(duì)社會(huì)，自然，人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己內(nèi)心感受

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，最注重的應(yīng)該是真情實(shí)感的文字表達(dá)，因此，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率首先要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作文的實(shí)質(zhì)就是情感的表達(dá)，要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的體會(huì)生活，了解生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫出自己對(duì)生活的真實(shí)感受。但是，只是一味的讓學(xué)生體會(huì)生活對(duì)作文的寫作是不會(huì)有太大幫助的，教師還應(yīng)該做一些指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察生活，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從視覺、嗅覺、聽覺的感官上細(xì)致的觀察生活。而細(xì)致的觀察生活就要指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)生活產(chǎn)生一些真情實(shí)感。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生做一個(gè)題目，比如說(shuō)《我們的校園》這個(gè)題目，校園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的環(huán)境，但是大部分學(xué)生都沒有真正的觀察過(guò)自己的校園，因此，教師可以通過(guò)這個(gè)題目的選擇，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的校園，這樣，從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，這樣能夠更好地提高學(xué)生的自信心，從而更好地提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)作文的片斷式練習(xí)

將學(xué)生的眼光與生活緊密聯(lián)系起來(lái)后，仍然會(huì)遇到學(xué)生言之無(wú)物，內(nèi)容空泛的習(xí)作。基于這種狀況，筆者沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的“一股腦練習(xí)模式”，而是避開了大作文的練習(xí)，轉(zhuǎn)而采用以片段練習(xí)為主的小作文訓(xùn)練。這種方法的好處是使得訓(xùn)練小巧便捷，利于突出重點(diǎn)。例如，大作文最終要實(shí)現(xiàn)人物刻畫，那么小作文就要提前進(jìn)行輔助練習(xí)，練習(xí)包括人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，提倡學(xué)生描繪自己最熟悉的人物。描繪對(duì)象的細(xì)化，實(shí)際上也是促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)能力的深化。筆者布置過(guò)一篇小作文“校園一角”來(lái)為大作文“校園生活”做鋪墊。要求突出這一角的特點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上，啟發(fā)學(xué)生，注意觀察的順序、體會(huì)事物的內(nèi)涵、發(fā)掘這一角所牽涉的情感，對(duì)于特色事物進(jìn)行重點(diǎn)突出，力求具體真實(shí)乃至傳神。