劉艷彬

（江西省上饒市第三小學(xué)，江西 上饒 334000）

語文的學(xué)習(xí)是開放式的，是重在感悟的，而且對于語文作業(yè)的評價不是擁有具體標(biāo)準(zhǔn)的，而是需要從多方面考慮，對語文的作業(yè)進行多元評價，達到考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在對學(xué)生語文作業(yè)的評價時應(yīng)當(dāng)多使用一些激勵的語句。但是簡單的作業(yè)批改起不到多大的用處，那么就可以對語文進行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主來對作業(yè)進行設(shè)計，并采取多元化評價，使學(xué)生也能夠參與到對作業(yè)的批改當(dāng)中。

一、開放作業(yè)設(shè)計，拓展自主空間

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)的布置基本只是停留在鞏固知識的基礎(chǔ)上以及以掌握知識為重點，沒有任何的新穎，因此學(xué)生面對大量的這種類型的作業(yè)會感到枯燥，那么語文的學(xué)習(xí)也就會被拉后。所以要改變這樣的情況，就需要教師創(chuàng)新作業(yè)，要讓語文的作業(yè)起到開闊學(xué)生視野的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如：小學(xué)語文的作業(yè)基本是對漢字進行重復(fù)書寫，寫的過程中學(xué)生像一個機器人一樣，只是會書寫這個漢字，但是卻沒有注入其它的思考。那么教師就可以將作業(yè)與生活、游戲、科技等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行相結(jié)合。在學(xué)習(xí)完《遨游漢字王國》后，教師可以安排學(xué)生來親手制作一份手抄報，讓作業(yè)不再限制于漢字的書寫；在學(xué)習(xí)完《父母之愛》后，教師可以開展一個感恩父母的活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感恩父母，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任；學(xué)習(xí)完《永遠的童年》后，可以讓學(xué)生去對一些類似的書本進行觀看，并且指導(dǎo)學(xué)生自主的進行作業(yè)的編寫，讓學(xué)生來根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容來對作業(yè)進行編寫，那么學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也就會充滿興趣。

教師對作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，讓作業(yè)的內(nèi)容符合學(xué)生的興趣并且作業(yè)的內(nèi)容不脫離實際生活，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到時代的氣息，從而拓寬學(xué)生的視野，教會學(xué)生對問題進行多方面思考并且提升學(xué)生的自主思維能力以及創(chuàng)新的能力。

二、轉(zhuǎn)變評價觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化是教學(xué)效率提升的一個關(guān)鍵，而多元化的作業(yè)評價在優(yōu)化課堂中有著極其重要的作用，因此在教學(xué)的實踐中需要重視對作業(yè)的評價。但是在如今的教學(xué)中，作業(yè)的評價都是相對比較簡單，并且都是關(guān)注結(jié)果的對錯，對于學(xué)生完成作業(yè)的過程卻沒有太過重視，從而忽略了學(xué)生進行的努力。但是教學(xué)的過程中學(xué)生才是課堂的主人，那么教師就需要讓學(xué)生能夠參與到作業(yè)的評價當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

大多數(shù)教師對于課堂作業(yè)交付于學(xué)生來進行評價會有很大的顧慮，怕讓學(xué)生參與作業(yè)的評價會浪費很多的教學(xué)時間，怕讓學(xué)生來進行評價會出現(xiàn)很多的錯誤。因此教師為了達到保險的效果，就是把錯誤在黑板上進行集體講解，這樣做就能夠節(jié)省很多的教學(xué)時間。但是這樣做的效果如何呢？教師一筆帶過，學(xué)生也是懵懵懂懂，只是記住了最后的答案。那么作業(yè)布置的目的又有何用呢？作業(yè)的目的不是讓學(xué)生知道該題的答案，而是通過作業(yè)來對知識進行深刻的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價當(dāng)中，教會學(xué)生自主評價的意識，并讓學(xué)生對作業(yè)感到興趣。

改變作業(yè)評價的方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價當(dāng)中，使學(xué)生在作業(yè)中認識到語文學(xué)習(xí)中不懂得地方，并且提升學(xué)生自主得意識，讓學(xué)生能在作業(yè)中養(yǎng)成自主的習(xí)慣，從而達到課堂優(yōu)化得效果。

三、指導(dǎo)評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)的評價，教師需要留給學(xué)生足夠的時間，但是如果沒有合適得方法，學(xué)生對作業(yè)的評價無從下手，那么讓學(xué)生參與自主評價的效果極微。因此教師要教會學(xué)生對作業(yè)的評價方法，并且改善課堂的氣氛，營造出輕松愉悅的氣氛，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)的評價感興趣，那么學(xué)習(xí)的興趣也就能夠水漲船高。

如：在小學(xué)語文聽寫漢字作業(yè)的評價中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生不要只是關(guān)注漢字的對錯，還需要看字寫的是不是工整，是不是很漂亮。并且對寫的字漂亮但是漢字寫錯的同學(xué)進行鼓勵性評價，并且讓這位學(xué)生來黑板上“大秀一筆”。教師還要教會學(xué)生來進行評語的書寫，讓學(xué)生“享受”作為老師的榮譽，制造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生對評價作業(yè)這件事也就不會感到枯燥。

作業(yè)的評價本就不是一件簡單的事，而且讓學(xué)生來對作業(yè)進行自主評價更非易事，因此教師要對學(xué)生有信任，學(xué)生得到教師的信任，那么就會認真的把這件事給完成。教師利用這種多元化評價方法，讓學(xué)生學(xué)會了評價方法，使學(xué)生能夠做自己的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

教師在語文作業(yè)的設(shè)計需要精心設(shè)計，使作業(yè)的形式不拘泥于課本，對作業(yè)進行開放式改革。教師還需要具體多元化評價觀念，讓學(xué)生加入作業(yè)的評價中，讓學(xué)生作為課堂的主人，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主意識。