吳若彬

（四川省儀隴縣復(fù)興中學(xué)，四川 南充 637668）

我國(guó)教育改革力度不斷加大，社會(huì)對(duì)人才的語文素養(yǎng)要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學(xué)中比較重要的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式，在語文的群文閱讀過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這需要學(xué)生在閱讀過程中不斷對(duì)優(yōu)秀作品中的好素材、好段落進(jìn)行欣賞和剖析，逐漸學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養(yǎng)，本文就如何在高中群文閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、對(duì)語言進(jìn)行建構(gòu)的策略

目前，語言實(shí)踐的活動(dòng)很豐富，那么在實(shí)踐過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)語言程序以及語文知識(shí)進(jìn)行梳理和積累，這樣的過程就叫做語言的建構(gòu)與運(yùn)用過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握漢語言的文字特征、在不斷梳理規(guī)律的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人語言結(jié)構(gòu)的組織、合理地運(yùn)用語言，之后實(shí)現(xiàn)順暢交流。

（一）對(duì)有效點(diǎn)實(shí)現(xiàn)快速勾畫

在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教育是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，從文字中看到文本再上升到文化，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生快速積累文字知識(shí)，了解中國(guó)文化。

（二）對(duì)“有料點(diǎn)”進(jìn)行推敲

高中生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，需要不斷對(duì)文章中的有效內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)文字的技巧進(jìn)行推敲，不斷對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行掌握，這樣才能逐漸成為自己的經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用

在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀主要是為了對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，對(duì)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在閱讀過程中，不斷對(duì)閱讀中的文字技巧進(jìn)行歸納，對(duì)總結(jié)出的語言規(guī)律在自己的寫作過程中進(jìn)行運(yùn)用，這樣可以逐漸鞏固自己的知識(shí)。

二、思維方式的提升策略

在語文群文閱讀過程中，學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維方式、提升自己的思維品質(zhì)，這就是在閱讀過程中的思維發(fā)展和提升。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探討都是發(fā)展和提升自身能力的一種方式。

（一）對(duì)群文進(jìn)行有效地解析

在閱讀過程中，學(xué)生逐漸建立起品質(zhì)閱讀的過程就是自主性閱讀，在自主性閱讀中，學(xué)生逐漸成為閱讀的主體，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀過程充分尊重。而自主性群文閱讀也就是向?qū)W生逐漸傳達(dá)閱讀的內(nèi)在意義，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的閱讀內(nèi)容和方式進(jìn)行選擇。

（二）問題合作式的群文探討

在群文閱讀的過程中，合作式的閱讀方式是關(guān)鍵的方式，而且這離不開教師的情景創(chuàng)設(shè)，在開放的實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行一定的活動(dòng)，在小組討論過程中，學(xué)生可以提出問題、獲取知識(shí)，而且情感態(tài)度也會(huì)得到一定的發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)的方法以及實(shí)踐能力也可以得到伸展。

（三）在群文閱讀中進(jìn)行細(xì)致比較

將群文閱讀與其他閱讀方式相比，學(xué)生可以在閱讀過程中保持著一定的新鮮感，而在不斷的比較中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一定的問題，然后進(jìn)行研究探討，在橫向?qū)Ρ戎?，學(xué)生可以對(duì)不同作者的不同作品進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)文章中表達(dá)技巧、片段間的不同，在不斷的探討中可以對(duì)差異存在的原因進(jìn)行總結(jié)。

三、審美鑒賞的策略

在進(jìn)行一系列語文活動(dòng)時(shí)，學(xué)生其實(shí)在不斷的享受知識(shí)、同時(shí)對(duì)美也是一種創(chuàng)造，這就是在閱讀過程中的審美鑒賞和創(chuàng)造，在進(jìn)行群文閱讀的過程中，學(xué)生可以在優(yōu)秀的作品中不斷吸納創(chuàng)新的詞句以及新鮮的用法，這樣在反復(fù)推敲和琢磨中，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的熟練運(yùn)用。而且也可以幫助學(xué)生提升自身的審美能力。

（一）教師和學(xué)生一起進(jìn)行美文欣賞

在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)文章中的美感、這對(duì)學(xué)生的審美能力也是一種很好地培養(yǎng)。那么在一組文章中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行賞析，在欣賞美文的過程中，師生可以一起對(duì)文章中的美好畫面進(jìn)行想象，在不斷的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生可以自主進(jìn)行美文的欣賞。

（二）對(duì)名家作品進(jìn)行解讀

在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，不僅需要在書面上進(jìn)行閱讀，也可以采取其他的方式，比如由教師領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽名家朗誦，在現(xiàn)場(chǎng)感受作品表達(dá)出來的情感魅力，也可以用過播放朗誦視頻的方式，讓學(xué)生充分感受在作品中的情感表達(dá)方式，這些都是通過文字來進(jìn)行感官體驗(yàn)的過程，可以充分感受來自文字的巨大魅力。

（三）分享品讀作品感受

在群文閱讀過程中，教師可以舉辦一些賽事活動(dòng)來對(duì)學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受進(jìn)行檢驗(yàn)，比如舉辦一些活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中可以主動(dòng)分享在讀書過程中的感受，在分享中可以不斷吸取不同的想法和意見，和同學(xué)們一起進(jìn)步。

結(jié)束語: 我國(guó)教育改革力度不斷加大，社會(huì)對(duì)人才的語文素養(yǎng)要求也越來越高，而閱讀是目前語文教學(xué)中比較重要的培養(yǎng)語文素養(yǎng)的方式，在語文的群文閱讀過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這需要學(xué)生在閱讀過程中不斷對(duì)優(yōu)秀作品中的好素材、好段落進(jìn)行欣賞和剖析，逐漸學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律，讓其逐漸成為自己的智慧，這樣才能提升自身的語文素養(yǎng)，逐漸成為一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化社會(huì)人才。