周健

（德陽(yáng)市中江縣永豐鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618100）

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的初始階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是一個(gè)尤其強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)科，前一個(gè)學(xué)習(xí)階段的崩潰往往意味著其后所有學(xué)習(xí)階段的全線崩潰，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中萬(wàn)萬(wàn)不能大意，尤其是要采取一些生動(dòng)的、活潑的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突出特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)概念極為抽象

在小學(xué)階段的所有科目中，數(shù)學(xué)可能是最難以理解、最抽象。我們說(shuō)任何知識(shí)都是來(lái)自于生活，沒(méi)有能與生活完全分道揚(yáng)鑣的，數(shù)學(xué)當(dāng)然也是如此，事實(shí)上數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系還頗為緊密。但是相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是最隱蔽的，不是那么容易被發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)尤其抽象，難以理解，需要教師的幫助。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥呆板

學(xué)習(xí)的過(guò)程怎么都不能說(shuō)是快樂(lè)且令人愉悅的，數(shù)學(xué)更是如此，確實(shí)有人能從純粹的數(shù)字、公式和計(jì)算中獲得快樂(lè)，但我想可能大部分的人都不能，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，就學(xué)生們的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)只是個(gè)一味付出的過(guò)程。因?yàn)楣健?shù)字、計(jì)算難度很大而又毫無(wú)美感，所以這個(gè)過(guò)程是枯燥、呆板、無(wú)聊的。唯一能讓學(xué)生感到高興的時(shí)候，就是考試考好了或者難題被自己解出來(lái)了的時(shí)候，但這種感覺(jué)更多是由“我做成了某件事”的成就感帶來(lái)的，而不是由“數(shù)學(xué)”本身的帶來(lái)的快感。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)難度大

數(shù)學(xué)是很難的，無(wú)論是對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是對(duì)剛正式接觸數(shù)學(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都是如此。可能我們現(xiàn)在倒回去再看他們所學(xué)習(xí)的東西會(huì)覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，但這只是因?yàn)槲覀円呀?jīng)過(guò)了那個(gè)階段，當(dāng)我們還小的時(shí)候，該迷茫還是一樣的迷茫。數(shù)學(xué)對(duì)人的邏輯能力和推理能力要求是很高的，小學(xué)生無(wú)論是大腦還是學(xué)識(shí)都還需要完善，軟硬件的發(fā)展程度都還沒(méi)有達(dá)到要求，需要持之以恒的學(xué)習(xí)。

二、生活情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)概念是死的，冷冰冰地躺在書(shū)本上，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生去理解這些概念，尤其是在學(xué)生多半興趣缺缺的情況下？生活情境教學(xué)法就可以達(dá)到這個(gè)效果，就教學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是及其枯燥死板的，但如果我們把它引入生活情景來(lái)講解的話，我們的教學(xué)過(guò)程就會(huì)明晰、生動(dòng)得多。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生解釋“10”這一個(gè)數(shù)字，比“9”大比“11”小，是“5”的兩倍。這樣說(shuō)其實(shí)是很難理解這個(gè)概念的，但如果你給他說(shuō)，他的手指不多不少剛好就10個(gè)，他可能瞬間就理解到“10”這個(gè)概念了。

（二）趣味性高，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是相當(dāng)枯燥的，尤其是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥無(wú)味的公式化講解對(duì)學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果具有致命性的打擊，一味的知識(shí)灌輸雖然看起來(lái)效率高，但這只是教師單方面的輸出，學(xué)生是很難撐過(guò)漫長(zhǎng)無(wú)味的上課時(shí)間的，所以實(shí)際上學(xué)生最后接受到的信息往往很少，因?yàn)槭プ⒁饬Φ乃麄兏揪蜎](méi)有怎么聽(tīng)課。如何保持學(xué)生聽(tīng)課的注意力？采取有趣的教學(xué)方式就行，生活情景教學(xué)法就是這么一個(gè)有趣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)谡n堂上先聽(tīng)到的都是自己生活中很熟悉的東西，不會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣一來(lái)其積極性、主動(dòng)性就高了，上課的效率自然也就高了。

（三）增強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解

我們平時(shí)說(shuō)到數(shù)學(xué)，往往會(huì)覺(jué)得它脫離實(shí)際，“我買(mǎi)菜學(xué)函數(shù)干什么??？”“學(xué)的都是用不到的”、“除了試卷就再也沒(méi)用了”這些類(lèi)似“讀書(shū)無(wú)用”的理論甚囂塵上，實(shí)際上是沒(méi)有意識(shí)到所學(xué)和所用的緊密聯(lián)系導(dǎo)致的。可能買(mǎi)菜確實(shí)是用不到函數(shù)用不到微積分，但它們就沒(méi)用了嗎？計(jì)稅的時(shí)候要用吧，買(mǎi)東西大宗采購(gòu)的時(shí)候要用吧，會(huì)計(jì)算的人，買(mǎi)東西花的錢(qián)都要少一些，因?yàn)樗涝趺促I(mǎi)才最省錢(qián)，也更能洞悉商家銷(xiāo)售策略背后的購(gòu)物陷阱，最后往往你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)真的是一種不可多得且極為實(shí)用的學(xué)科，而往往沒(méi)有多少人能很好地使用它。但無(wú)論如何，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性是毋庸置疑的，可能剛開(kāi)始學(xué)生們并不會(huì)理解到這一點(diǎn)，但他們學(xué)的越多，就會(huì)有越深入的認(rèn)識(shí)。我們所要做的就是把數(shù)學(xué)知識(shí)化到我們的實(shí)際生活中去，把抽象的數(shù)學(xué)概念，用生活中具體的、活生生的例子表達(dá)出來(lái)，我們的教學(xué)過(guò)程就會(huì)有效很多。

三、如何利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

人們對(duì)于課堂的普遍印象就是無(wú)聊，這對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)課效率打擊實(shí)際上是挺大的，打破這種對(duì)于課堂教學(xué)的固有印象，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的第一步。通過(guò)生活化的教學(xué)，先要學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中遇到的東西作為引導(dǎo)，把他們對(duì)教師要講的東西的興趣引出來(lái)，再順勢(shì)切入正式的教學(xué)過(guò)程，把要講的數(shù)學(xué)概念帶入進(jìn)去，這種課堂導(dǎo)入方式不易引起學(xué)生的反感，可以有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活

我們?cè)诎褦?shù)學(xué)概念生活化的時(shí)候，再把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)代入實(shí)際生活現(xiàn)象的時(shí)候，一定注意必須要貼近現(xiàn)實(shí)生活，要選擇那些生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)生聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、遇到過(guò)的事物。生活情境教學(xué)法實(shí)際上就是用學(xué)生知道的東西來(lái)類(lèi)比學(xué)生不知道的東西，以此達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的目的，如果我們選擇的東西完全不貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么我們的目的就很難達(dá)到，教學(xué)任務(wù)也很難開(kāi)展了。

（三）層層深入遞進(jìn)

實(shí)際上，我們不是所有的概念都可以在實(shí)際生活中很好找到替代物的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)概念的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)始很好在生活中找到例子，但隨著學(xué)習(xí)越來(lái)越深入，能找到的例子也越來(lái)越少，這個(gè)時(shí)候我們就不應(yīng)該再專(zhuān)注于找例子。我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到那些數(shù)學(xué)知識(shí)，剛開(kāi)始把數(shù)學(xué)概念帶入生活，是為了方便學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，等過(guò)了最開(kāi)始的那一段艱難以后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么乏味和枯燥了，這時(shí)候我們應(yīng)該把重心放在知識(shí)教育本身上來(lái)，就不應(yīng)該再是興趣驅(qū)動(dòng)，而應(yīng)該利用學(xué)生的成就感來(lái)驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難冗長(zhǎng)的過(guò)程，而且下一個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)上一個(gè)學(xué)期階段學(xué)習(xí)成效的要求非常高，這就要求我們教師在小學(xué)階段就要幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，以最好的狀態(tài)來(lái)支撐下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是很重要的，在這種情況下，生活情境教學(xué)法的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。