劉新中

（巴中市恩陽區(qū)柳林鎮(zhèn)來龍小學(xué)，四川 巴中 636063）

在新課改的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生間的互動合作學(xué)習(xí)，更多地運(yùn)用“以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊”的教育觀念，教師要充分落實和運(yùn)用課堂導(dǎo)入式教學(xué)，并將其視為提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。站在教師的立場上，課堂導(dǎo)入式教學(xué)以學(xué)生為主體對象，教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)一個指引者的身份，運(yùn)用游戲、故事或其他形式的方法來引入講解的主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)本身就是一個比較枯燥乏味甚至備受煎熬的過程，如果在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)前段時，還只是一味地照本宣科，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會比較消極抵抗的，其課堂教學(xué)效果就可想而知了。俗話說：“興趣是最好的老師”，若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就事半功倍了。不論是直接導(dǎo)入或問題導(dǎo)入，對課堂教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的和奠定課堂基調(diào)具有重要的作用。幽默詼諧且形式多樣的導(dǎo)入模式能盡快安撫學(xué)生的情緒，盡快把他們從課間嬉戲打鬧的畫面過渡轉(zhuǎn)換到穩(wěn)定有序的課堂情境中來，吸引他們的注意力，觸發(fā)他們的好奇心，強(qiáng)烈刺激他們想要探索“新世界”的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，還有利于師生間的情感交流。

（二）改善師生關(guān)系

課堂導(dǎo)入式教學(xué)表面上看來是教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用，其實是學(xué)生作為教學(xué)的對象，占主體地位，在課堂教學(xué)中與教師是一種互動的狀態(tài)而非消極被動的狀態(tài)。在進(jìn)入課堂教學(xué)主題前，采用做游戲等形式多樣的導(dǎo)入，生動而形象，教師更具有親和力，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，雙方之間的溝通交流也變得更加融洽和諧了，互動亦更加頻繁有趣，更提高了課堂教學(xué)效果。

（三）提高課堂教學(xué)效果

教師在注重教學(xué)內(nèi)容的同時著重導(dǎo)入語的嵌入，化抽象為具體，即把教學(xué)內(nèi)容中一些比較抽象、晦澀難懂的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^具體、貼近生活實際的概念。此外，還能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改善師生間的關(guān)系，增加了互動，一定程度上極大地提高了課堂教學(xué)效果，雙方都受益匪淺，實現(xiàn)了共贏。

二、運(yùn)用課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則

（一）目的性原則

無規(guī)矩不成方圓，課堂教學(xué)亦是如此。導(dǎo)入語固然重要，但應(yīng)緊扣主題，為后文作鋪墊；有了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有條不紊地開展教學(xué)活動。經(jīng)驗豐富的教師在課前導(dǎo)入時就會引領(lǐng)學(xué)生接觸教學(xué)目的，讓他們對該節(jié)課有個比較系統(tǒng)的了解，意識到教師的教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動起來，思維處于比較活躍的狀態(tài)時，教師就“一針見血”地直奔主題，說清楚課堂真正的教學(xué)目的，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，維持良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要有一定的邏輯思維，因此常常有些女生會因為自己的性別而埋怨自己，認(rèn)定男生的數(shù)學(xué)邏輯思維比女生好。從教育心理學(xué)的角度分析，男生的邏輯思維總體比女生好，但只要經(jīng)過后期的邏輯思維訓(xùn)練還是會有所提高，這就有賴于課前的導(dǎo)入。導(dǎo)入式教學(xué)一部分是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而開發(fā)的，但也有少部分是考慮到學(xué)生的主體差異性，譬如把女生總體的邏輯思維考慮在內(nèi)，幽默生動的課前導(dǎo)入更有利于學(xué)生發(fā)散思維，處于相對活躍的狀態(tài)，為教師后面的教學(xué)開展降低了一些難度。所以說導(dǎo)入式教學(xué)并非淺嘗輒止的，而是如畫龍點(diǎn)睛一般，注重學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）藝術(shù)性原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一重要因素是學(xué)生的參與度，若只是教師在講臺上噼里啪啦地“亂”講一通，也沒有互動，學(xué)生就只能被動地接受知識，那么課堂導(dǎo)入式教學(xué)就失去原本存在的意義。因而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循藝術(shù)性原則，即運(yùn)用獨(dú)特的導(dǎo)入方式成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并讓其進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，不為外物所擾，主動發(fā)散思維，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)。

三、課堂導(dǎo)入的具體實施

（一）游戲?qū)?/h3>

做游戲無疑是大多數(shù)學(xué)生愛做的事情，同樣把它運(yùn)用到導(dǎo)入式教學(xué)中，對課堂教學(xué)效果的提高有一定的積極作用，但也要把握度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的游戲?qū)胗袛?shù)字游戲、找規(guī)律，和一群數(shù)字打交道。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有所不同，不像小學(xué)數(shù)學(xué)那般稚氣，但萬變不離其宗，同樣也需要游戲?qū)雭砘钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的概念”時，采用繞口令游戲或者謎語來做課前導(dǎo)入：一只兔子一張嘴，兩只眼睛四條腿。哪位同學(xué)會接下一句呢？（兩只兔子兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只兔子三張嘴，等等）當(dāng)然有些同學(xué)可能會被繞暈，破口而出，一只小鳥一張嘴，兩只眼睛兩條腿，又后知后覺地說不對，引得眾人哈哈大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)了，并積極地發(fā)散思維，兔子的數(shù)量和腿的數(shù)量有什么關(guān)系呢？通過這樣做游戲的方式引入新內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，也提高了教學(xué)效率。

（二）提問導(dǎo)入

或者采用提問的方式導(dǎo)入新的知識內(nèi)容，一般來說，教師提的問題要設(shè)置成開放性的，如果答案是固定唯一、讓人百思不得其解的話，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。例如學(xué)習(xí)“如何判定兩個三角形全等”時，教師就可以采用這種方式，向?qū)W生提出問題：結(jié)合身邊實際，你認(rèn)為具備什么條件的兩個三角形是全等的呢？有些同學(xué)說：大小形狀相同的兩個三角形是全等的。再具體些：兩個三角形的各個角一一對等。同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并講明在數(shù)學(xué)中文字表達(dá)過于復(fù)雜，我們可以采用數(shù)學(xué)等式來表達(dá)兩個三角形間的全等，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）活動導(dǎo)入

除了游戲?qū)?、提問?dǎo)入，教師還可以采用活動導(dǎo)入來提高學(xué)生的課堂參與度，例如學(xué)習(xí)“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生有更全面深入的了解，可以采用活動導(dǎo)入的方式和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓他們動手操作，用紙剪出心中所認(rèn)為的兩個或多個相似三角形，既鞏固和復(fù)習(xí)了舊的知識，又為新知識作鋪墊，有效地提高了教學(xué)效果。

由此看來，課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)過程是相當(dāng)重要的，在教學(xué)實踐中，教師要積極主動地引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目的綜合運(yùn)用導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教與學(xué)共贏的效果。