李杰

（重慶市黔江區(qū)人民小學校，重慶 409000）

現(xiàn)階段，部分教師在教學方法上沒有進行很深入的研究和探討，導致小學語文在教學上存在很大問題。本文將重點分析小學語文教學遇到的問題及提出相應(yīng)的解決方法，以期提升教學的有效性。

一、小學語文學習的重要性

小學語文，學習基礎(chǔ)之根。有位大家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有科學的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。由此可以看出語文的重要性，但是現(xiàn)在大多數(shù)小學語文教學只是停留在應(yīng)試教育上，許多教師為提高學生的成績，而對學生進行填鴨式教育，這種做法雖然能夠短時間提高學生的成績，但是卻不能真正提高學生的語文水平。語文基礎(chǔ)沒有踏實打好，后面的學習也只是地基不穩(wěn)的高樓，樓層再高，地基不穩(wěn)，最后可能也是白費功夫。

二、目前小學語文教學中反映出的問題

（一）語文學科的特殊性

眾所周知，語文是一門文字性、理解性很強的學科，更多的是要求學生去深入理解，每個人都可以有自己的答案，正是由于這種特殊性，使得語文有一種不確定性，極具靈活性，不像數(shù)學那樣那么精確，一個題目只有一種精確的答案，學生比較好把握，但對于這種靈活性強的科目，理解起來就比較困難，這就造成了學生學習興趣不高、積極性不強、課堂效率很低的現(xiàn)狀，這也是很多教師苦惱的問題。

（二）教學方法太過單一

現(xiàn)在大多數(shù)的小學語文教學都是通過課堂教師講解，學生聽講的模式來進行教學，這種模式大多數(shù)是以教師為中心進行教學，而忽視了課堂應(yīng)該以學生為主體，這就導致了大多學生覺得課堂枯燥無味，只是聽教師講解，一味地接收，很少自主地參與思考與討論，使得課堂缺少活力，氛圍也不夠，很難提升學生的學習積極性。這種模式的教學也導致學習與“現(xiàn)實”是脫節(jié)的，這里的“現(xiàn)實”是指學生沒有在生活中、大自然中去發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，語文對他們來說只是停留于課本中的枯燥無味，這自然就降低了學生學習語文的熱情。

（三）學生學習習慣上有偏差

小學生正是愛玩的年齡，比較貪玩，大多數(shù)的學生都沒有形成一個良好的學習習慣，缺少自覺學習的意識，認為學習只是家人強迫的，是為家里人學，沒有認識到學習的重要性。

（四）重視程度不夠

就目前調(diào)查來看，極大多數(shù)學生除了課堂上的時間，很少在語文的學習上再去花功夫，這足以體現(xiàn)出語文在學生心目中的地位。語文作為整個教育階段都必須學習的主科，就其在我們學科中的占分比也是應(yīng)該要引起我們的重視的。重視不夠，學不好也是理所當然的。怎樣喚起學生對語文的重視，就要讓學生深入了解到語文的重要性。

三、針對以上問題的解決策略

（一）針對語文學科特殊性強化學生能力

語文學科特殊性在于其靈活性和需要一定的理解能力。那就要求學生增強理解能力和提高對語文的敏感度，學會在語文中靈活處理，而不是一成不變。為提高這兩方面的能力，這就要求學生要學會獨立思考，多提出自己不同的見解，多和學生教師交流意見。

（二）教學方式多樣化

1.增加課堂互動，以學生為主體。把傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的模式，小學主要就是培養(yǎng)學生學習的興趣，打好基礎(chǔ)的一個重要階段。適當?shù)脑黾诱n堂互動，一方面是能夠有效的抓住學生的注意力，提高課堂效率；另一方面是能夠讓學生獨立的進行思考，提高學生自主學習的能力。

2.把第一課堂與“第二課堂”緊密聯(lián)系。第二課堂是對第一課堂的彌補和延伸。教學課堂是現(xiàn)在教育的主要形式，其優(yōu)越性也是不言而喻的，但是由于空間的限制，又有一定的局限性。學生在課堂上只能學習到課本上的東西，對于其他內(nèi)容的學習就要借助于課外活動，也就是我們所說的第二課堂。

其實語文上很多的內(nèi)容都需要借助于課外活動才能讓學生更好地理解甚至是印象深刻。比如人教版四年級上冊有一篇課文叫《爬山虎的腳》，“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的。不幾天葉子變成嫩綠的。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙?！边@是葉圣陶描寫的爬山虎，只是字里行間都給了學生們一種想要親眼看看的沖動。如果我們能夠趁熱打鐵，教師組織學生去實際看一看爬山虎，并讓學生們寫出他們所看到的，是不是和葉圣陶老先生看到的是一樣的。這種活動不僅陶冶了學生情操，又鞏固了課堂所學，何樂而不為呢？

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

1.聽的習慣。我們除了要求學生專心致志聽課，認真聽我們講解外，還要要求學生做到以下兩點，一要動筆，在書上把重要內(nèi)容做好標記，在筆記本上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意教師的思路、要點，同時要開拓大腦，積極思考，隨時準備回答我們的問題。

2.讀的習慣。學生不僅應(yīng)該多讀自己的課本，還應(yīng)該多讀一些與自己學習有關(guān)的課外書，增加自己的知識儲備。許多學生可能會說，哪里有這么多的時間來看課外書，自己的書本都看不完。我想這個問題的關(guān)鍵不是沒有時間，而是學生想不想讀書。歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”讀書，他們應(yīng)該都是我們的學習榜樣。

3.問的習慣。對于不懂的內(nèi)容要做到“不恥下問”。雖說小學語文學習的內(nèi)容相對會比較簡單，但對于不同的學生來說，情況是不一樣的。在遇到讓自己疑惑的問題時，應(yīng)多問教師或者學生，不能不懂裝懂，應(yīng)虛心向他人請教。問得多了，自然懂的也就越多了。

美國心里學家詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T甚至可以影響一個人的性格和命運，其重要性由此可見，我們每一位教師都應(yīng)該將學生好習慣的養(yǎng)成放在日常工作的重要位置，努力培養(yǎng)他們一生的良好習慣。

（四）加強學生對語文的重視程度

加強學生對語文學習的重視程度首先是改變學生的觀念，讓他們了解新課改背景下，語文越來越受教育部門的重視，我們必須讓學生們在思想上緊張起來、重視起來。其次，教師可以通過對各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化和提高學生對語文的興趣來達到其重視的目的。

總之，學好語文對于每個學生來說都是很重要的，特別是小學階段，正是打基礎(chǔ)的黃金時期。在這個階段中，就教師來說，應(yīng)該要以學生為主體，不斷豐富教學方式；就學生來說，要養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自覺性，意識到語文的重要性，積極主動地去學習。