代安倫

（重慶市黔江區(qū)萬濤中心小學(xué)校，重慶 409000）

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的源頭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教學(xué)改革發(fā)展將抽象強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)溶于生活中，使之通俗易懂，學(xué)生易理解明白，學(xué)生輕松掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用自如，在日常生活中善于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。本文將思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系的必要性、作用及存在的不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說過：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?！贝_實(shí)如此，自猿人時(shí)代起，數(shù)學(xué)便在日常生活中被使用，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要，從物物交換到商品交換，我們需要用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算貨幣量,數(shù)學(xué)起始于生活,作用于生活，正如一首兒歌唱的“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八，咕嘎咕嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨”。數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，學(xué)生就連日常簡單的問題也無法解決，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生很重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源頭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是至關(guān)重要的，學(xué)好數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中和大學(xué)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來人生的發(fā)展也很重要。然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，是懵懂無知的，思維邏輯還未得到增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前是自由的想去哪里就去哪里，不需要在一個(gè)地方安靜地待上幾十分鐘，小學(xué)生的玩耍性大，思維比較活躍，如果教師講解的內(nèi)容跟學(xué)生的生活沒有關(guān)系，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生則出現(xiàn)走神發(fā)呆以及在教室坐不住等現(xiàn)象。此時(shí)此刻就需要我們的教師改變以往的滿灌教學(xué)方式，將學(xué)生的日常生活事件巧妙地融入教學(xué)課堂中，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)思考分析數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生快速理解明白數(shù)學(xué)加減乘除法，教師通常會(huì)讓學(xué)生使用搬手指和數(shù)小木棒，因?yàn)樾W(xué)生的思維邏輯比較弱，需要通過具體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為邏輯思維。生活為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)公共實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)之間建起橋梁。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有當(dāng)一個(gè)人真正喜歡某件事，他才會(huì)自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)好。然而數(shù)學(xué)這門抽象性的學(xué)科對(duì)于思維邏輯差的小學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)真的是一件非常難的事。如何將抽象化、邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)呢？這就得聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的日常生活入手，將生活引進(jìn)課堂。例如，有一首數(shù)數(shù)字的兒歌這樣寫到“一像鉛筆細(xì)又長，二像鴨子水上漂，三像耳朵真聽話，四像紅旗迎風(fēng)飄，五像秤鉤來稱菜，六像哨子吹的響，七像鋤頭來挖地，八像葫蘆來裝酒……”把阿拉伯?dāng)?shù)字通過一系列的具體常見事物表達(dá)出來，不僅吸引學(xué)生的興趣而且使學(xué)生易明白理解，不易忘記。簡而言之，隨著教育領(lǐng)域的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系息息相關(guān)，學(xué)生生活促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生生活。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂幾十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，課堂質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以公式為主，如果教師只一味干癟的滿灌傳授公式，課堂內(nèi)容則會(huì)變得灰暗無色，沒有生機(jī)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。教師聯(lián)系學(xué)生生活將其融入教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與生活素材結(jié)合，通過一些生活案例或故事體現(xiàn)，例如，在數(shù)學(xué)加減法一章中，教師可以提問學(xué)生：有位學(xué)生自己有五十元，買冰冰淇淋用五元，買一本書用十元，學(xué)生還省多少元錢？學(xué)生在這種日常生活中可見的問題中思考分析問題，這樣既吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)以致用。數(shù)學(xué)源于生活用于生活，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛運(yùn)用，學(xué)好數(shù)學(xué)方便生活。如今雖然學(xué)生們不需要“為中華之崛起而讀書”也不需要光宗耀祖而讀書，但卻要為符合社會(huì)發(fā)展而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使自己不成為一個(gè)落后于時(shí)代的人。學(xué)以致用，顧名思義，就是將學(xué)到的知識(shí)付諸行動(dòng)運(yùn)用于生活，當(dāng)然數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生生活是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)會(huì)運(yùn)用于生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生生活，學(xué)生生活中體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系過程中需要注意的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系只存在于表面而未深入實(shí)質(zhì)。許多小學(xué)教師意識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系的重要性，但卻只從表面將學(xué)生生活引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，并未從其本質(zhì)探究發(fā)掘其實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)教師大量以學(xué)生生活案例引出問題從而點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)，但卻引用的過于繁多，而且案例多以不具科學(xué)性，造成只注重?cái)?shù)量而不注重效率的現(xiàn)象，雖然一堂課，幾十分鐘從課題到例題無不體現(xiàn)學(xué)生生活，學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，課堂氣氛活躍，但學(xué)生只關(guān)注了問題的搞笑處而未意識(shí)到問題中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)學(xué)生往往以舊知識(shí)解決問題，走老套路，不會(huì)用新知識(shí)走捷徑，學(xué)生的技術(shù)水平未得到極好的提高，學(xué)習(xí)效率不高。雖說讀書百變，其義自見，學(xué)生只要將一個(gè)公式以案例練習(xí)很多遍便能牢記公式，但是過多的練習(xí)題只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味甚至?xí)锤?，這樣并未使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、意義和價(jià)值，同時(shí)學(xué)生無法真正運(yùn)用生活中所見事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也無法站在數(shù)學(xué)的角度上看待問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系未達(dá)到本質(zhì)升華。

以往的教學(xué)模式是教師進(jìn)行灌輸式，教師讓學(xué)生死記硬背公式對(duì)于思維邏輯未得到完全發(fā)展的小學(xué)生來說是使他們被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不僅會(huì)僵化學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還會(huì)引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆行為，拒絕接受知識(shí)。因此應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活科學(xué)合理地聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使生活問題數(shù)學(xué)化，提高學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。