劉卓琦

（陜西省延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校，陜西 延安 716000）

如今在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在日常生活之中找尋各種數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生把存在于日常生活中的數(shù)學(xué)知識，運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過日常生活解決數(shù)學(xué)難題。因此，教師就需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)制定生活化教學(xué)策略，促使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與日常生活更加密切，從而讓學(xué)生在其中感悟日常生活與數(shù)學(xué)知識碰撞，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識與生活常識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)主要是指，通過日常生活中豐富情境加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活常識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實用性與實踐性，引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆諗?shù)學(xué)知識運用到生活之中【1】。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過生活化教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，從而在加強自身掌握數(shù)學(xué)知識同時，保障小學(xué)生素質(zhì)、能力、智力等多方面綜合發(fā)展，因此，教師自身需要在教學(xué)過程中深入探索與日常生活有所關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，切實發(fā)揮出生活化教學(xué)作用與價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略

（一）革新教學(xué)教材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此，就可以適當(dāng)在教學(xué)之中加入生活化內(nèi)容。如今在小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)用教材之中，主要問題就是內(nèi)容過于傳統(tǒng)、老舊，許多內(nèi)容與日常生活之間偏差較大，這些問題導(dǎo)致學(xué)生與日常生活漸行漸遠(yuǎn)，不僅無法在其中學(xué)習(xí)到生活常識與經(jīng)驗，也與新時代發(fā)展有所不符。因此，就需要適當(dāng)革新教學(xué)教材，在其中加入與日常生活有所關(guān)聯(lián)內(nèi)容與問題，例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)講到百分率時，就可以利用班級出勤率、考試合格率展開實際教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺日常生活中有關(guān)于百分率內(nèi)容，從而在拉近數(shù)學(xué)與生活距離同時，有效提升小學(xué)生思考能力。

（二）利用情境教學(xué)

如今在任何教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用范圍十分廣泛，逐漸變成教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以緩解數(shù)學(xué)抽象與學(xué)生想象之間矛盾。而且教師在創(chuàng)設(shè)情境時與生活化相互結(jié)合，利用日常生活常見情境引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供更加現(xiàn)代、日常信息，促使學(xué)生可以在其中發(fā)覺數(shù)學(xué)知識與問題，并針對問題展開有效解決。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)講到加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境：班級現(xiàn)有36 名學(xué)生，由其他班級轉(zhuǎn)過來7 名學(xué)生，這時班級內(nèi)的學(xué)生有幾人？在請假8 人的情況下，班級有幾名學(xué)生？這時學(xué)生就可以根據(jù)具體的數(shù)字與人數(shù)進(jìn)行計算。與此同時，因為小學(xué)生的年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時會出現(xiàn)較為抽象的情況，而數(shù)學(xué)概念在一般情況下會通過科學(xué)且精煉的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括，這一概念會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，但同時也會充分開拓學(xué)生的思維邏輯與數(shù)學(xué)邏輯。

在建立小學(xué)生數(shù)學(xué)概念時，需要通過較為形象、具體的材料，使學(xué)生形成空間觀念，并結(jié)合學(xué)生日常生活的經(jīng)驗與已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有所了解，從而為建立小學(xué)生數(shù)學(xué)概念奠定下良好的基礎(chǔ)保障。在教學(xué)“垂直與平行”這一課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在“垂直與平行”的現(xiàn)象，例如：斑馬線、鐵軌等，這時教師可以通過引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與觀察存在“垂直與平行”的現(xiàn)象，這樣一來就可以使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)。同時，教師也可以通過直觀演示“垂直與平行”圖形的方式，使學(xué)生可以直觀感受到垂直與平行的現(xiàn)象，從根本上強化學(xué)生的感性認(rèn)知。除此之外，在教學(xué)時，教師可以向?qū)W生拋出問題，例如：建筑物與地面之間為什么要形成垂直現(xiàn)象？建筑物與地面未形成相互垂直現(xiàn)象時會發(fā)生什么？這時就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、探討，最終使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有所了解。

（三）開展趣味教學(xué)

由于小學(xué)生正是成長初期，對任何事物都具有一定好奇心理，但如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于無趣，就會導(dǎo)致其無法集中注意力與興趣，因此，教師一定要在生活化教學(xué)中增添趣味，通過開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引小學(xué)生注意力與興趣，而且趣味也是將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)到一起的有效方法。例如：當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)講到百分?jǐn)?shù)時，教師就可以在教學(xué)課堂中組織學(xué)生舉辦游戲，先把所有學(xué)生劃分成幾個小組，再按照每組形式展開搶答游戲，要求每組學(xué)生提出日常生活中有哪些百分?jǐn)?shù)，哪組搶答次數(shù)多就會得到一定獎勵，這時大部分學(xué)生都將注意力轉(zhuǎn)到教師身上，爭先恐后加入到游戲之中。當(dāng)教師開始游戲后，學(xué)生積極踴躍舉手搶答問題，有些學(xué)生說金子含金量；有些學(xué)生說衣服含棉量；有些則說道食物添加劑量，這樣不僅促使學(xué)生徹底了解百分?jǐn)?shù)意義，還在班級中營造出更加積極、活躍氛圍，從而在拉近數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)同時，為生活化教學(xué)質(zhì)量提供一定保障【2】。

結(jié)束語：綜上所述，由于數(shù)學(xué)科學(xué)就是來源生活、服務(wù)生活，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要加強重視生活化教學(xué)作用與價值，并通過革新教學(xué)教材、利用情境教學(xué)、開展趣味教學(xué)等策略，展開全面且深入的生活化教學(xué)，從而在根本上加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)難題解決能力，并以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提升。