吳文彬

（黑龍江省齊齊哈爾市訥河市興旺鄂溫克族鄉(xiāng)興旺中心小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161341）

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，作文教學(xué)的想象力培養(yǎng)是非常受重視的，但就目前來(lái)看，還存在一些不足，需要解決。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文中想象力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于想象力的培養(yǎng)不重視

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這也是目前的小學(xué)教育中最主要的教育方法。在課堂上，教師始終處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方式和地位沒(méi)有任何的改變，教師為學(xué)生提供寫作的主題是固定的寫作思路和方向，學(xué)生只是機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏想象力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師有心靈依賴，一步一步地完成教師交代的任務(wù)，并沒(méi)有形成自己的思維。

（二）小學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力也比較弱

小學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)的體會(huì)生活，想象力更加無(wú)從談及，這是阻礙小學(xué)生發(fā)展的重要原因?，F(xiàn)在孩子的父母由于過(guò)度的保護(hù)和溺愛(ài)，小學(xué)生在生活中，很難擺脫溫室的束縛，一部分是因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問(wèn)題的能力等，這些都是社會(huì)生活中的一個(gè)重要因素，極大地阻礙了想象力的發(fā)展。

二、想象力在寫作中的意義

（一）提高小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生思維活躍，對(duì)事物很難有固定的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的寫作過(guò)程的質(zhì)量變高，用豐富獨(dú)特的想象，展開一系列的思考。把所想象的東西變成另一種存在的方式，給人一種全新的感覺(jué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)是自主產(chǎn)生的，因此，要提高他們的寫作興致，在寫作時(shí)以一種積極的態(tài)度面對(duì)【1】。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作

個(gè)性化作文教學(xué)是為小學(xué)生量身定制的教學(xué)方式，最大的特點(diǎn)就是具有主體性。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，想象力占有重要的位置，它可以成為高質(zhì)量作品的鋪墊。每個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的看法都是不一樣的，只有不斷的打破常規(guī)，將學(xué)生作為主導(dǎo)，才能真正的顯示出他們的個(gè)性，形成自己的寫作方式。

（三）提升小學(xué)生的寫作能力和水平

通過(guò)實(shí)踐證明，想象力、語(yǔ)言、構(gòu)圖等是學(xué)習(xí)寫作的附加要素，對(duì)提高自己的寫作能力起到了根本作用。首先，作文是以現(xiàn)實(shí)為依托的微觀世界，是有生命的，反映了真實(shí)的生活，是在想象的同時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)從生命到寫作的過(guò)程中，以其豐富的想象力，創(chuàng)造作品，它不僅不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，而且還與想象處于融合階段，從而提高作文的藝術(shù)性。第二，想象力為寫作提供更多資源和材料的過(guò)程。作文在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)寫作中，往往存在“少詞，無(wú)詞”現(xiàn)象，想象力教學(xué)的加入，大大的提高了學(xué)生的寫作空間，也提高了流動(dòng)性和連貫性，在一定程度上彌補(bǔ)了寫作的不足。

三、關(guān)于寫作想象力的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

想象和自由思維與學(xué)生日常的語(yǔ)言訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，在寫作過(guò)程中能夠運(yùn)用想象，思考能力和自由思維是必不可少的前提。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種寫作手法和修辭技巧，使學(xué)生的想象力得到質(zhì)的飛躍；對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練在想象的廣度和深度上，再一次在自由思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維訓(xùn)練更加有效【2】。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生意識(shí)到想象力的重要性。這是因?yàn)橄胂罅κ亲杂伤伎嫉哪芰?，在此思想的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自由思維能力是無(wú)限的，不能讓傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)，使小學(xué)生的思維被禁錮，這樣會(huì)很難發(fā)揮想象力。所以教師在進(jìn)行寫作授課的時(shí)候，不能去限制學(xué)生的思維，尊重小學(xué)生的想法，使他們對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到想象力培養(yǎng)的目的。同時(shí)，語(yǔ)文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的思維深度，在第一次想象的基礎(chǔ)上在此想象，才能更好的寫作。

（二）豐富知識(shí)，儲(chǔ)備寫作素材

想象力是以生活經(jīng)驗(yàn)為前提的，或直接或間接，它就像生命一樣具有活力，對(duì)事物來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和累積的過(guò)程，任何的想象都不是單純的幻想，一定有實(shí)體的實(shí)物為依托。在生活中，理解并能說(shuō)是對(duì)是錯(cuò)，它并不形成一個(gè)完整的想象畫面，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。

首先，增加學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的觀察能力。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，在自然中，觀察那些形式、色彩等給作文素材提供幫助，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭夸張、隱喻、擬人化等智能手段來(lái)描述場(chǎng)景，在未來(lái)的寫作過(guò)程中，發(fā)揮出強(qiáng)大的想象力。第二，讓同學(xué)們多讀一些文學(xué)作品。最后，材料儲(chǔ)備在一個(gè)選材過(guò)程中，要注意優(yōu)質(zhì)材料的積累。只有觀察和研究題材的質(zhì)量，才能讓學(xué)生的想象在更好的方向上，才能創(chuàng)造出更好的作品。

（三）對(duì)學(xué)生展開立體思維的培養(yǎng)

同時(shí)，語(yǔ)文教師在講授作文時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。這是因?yàn)樾W(xué)生的立體思維能力較差，很難充分的實(shí)施寫作想象，限制教育的有效性。對(duì)于學(xué)生的立體思維，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，并針對(duì)事物的特點(diǎn)內(nèi)涵幫助學(xué)生進(jìn)行想象。使學(xué)生建立為多樣化的認(rèn)知。這樣他們?cè)谟^察事物的時(shí)候就可以使用立體思維，要進(jìn)行觀察，就要從一系列描述事物的角度去想象，要加強(qiáng)他們的實(shí)踐訓(xùn)練能力。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行人物描寫的教育時(shí)，可以使學(xué)生保持對(duì)圖形的三維特征的觀察，分析其外部特征，更好地描述其特征。目的是幫助學(xué)生在主觀事物的基礎(chǔ)上，形成立體思維的這種模式。在思想認(rèn)識(shí)上，比文字要發(fā)展得更好，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體思維的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳階段，想象力對(duì)于小學(xué)生寫作有著不一樣的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成、想象力的培養(yǎng)是其知識(shí)創(chuàng)新的重要成果。在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以提高自己的寫作能力為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的打好基礎(chǔ)。