何莉

（四川省瀘州外國語學(xué)校（瀘州一中），四川 瀘州 646000）

在教學(xué)課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法能夠維持學(xué)生在課堂上的中心地位，讓教師以學(xué)生為課堂主體。這項(xiàng)任務(wù)的特點(diǎn)就是具有顯著的目的性特征，能夠讓教師引導(dǎo)學(xué)生用自身的知識和經(jīng)驗(yàn)去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式的使用能夠?qū)處煹那榫辰虒W(xué)提供幫助，也能夠給課堂增加一些興趣味道，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識。

一、任務(wù)教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣

在開展教學(xué)活動的過程中，任務(wù)型教學(xué)的意思是教師要把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)交待給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法去完成，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識含量來更好的完成教師分配的任務(wù)。學(xué)生可以在此期間自己尋找課外輔導(dǎo)材料，借助外在的力量來完善任務(wù)成果。學(xué)生在此過程中有了任務(wù)目標(biāo)，就能主動的分析其中的各項(xiàng)信息內(nèi)容，在處理問題的過程中，提高自身解決問題的能耐，對今后的思域拓展也有所幫助和提升。

（二）提升學(xué)生的學(xué)術(shù)交流水平，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)法的使用方式多是選用符合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在教師的帶領(lǐng)下用多種多樣的語言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，這種方式能后幫助學(xué)生提高語言能力。教師要利用這種極強(qiáng)目的性的方法，在教學(xué)上進(jìn)行不斷的探究，找到更適合學(xué)生的方案，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)的時(shí)候潛意識的發(fā)動思維力量，主動的去尋找各方面的相關(guān)內(nèi)容，搜集自己想要得到的知識，教師通過這種正確的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)立任務(wù)的時(shí)候，需要設(shè)置不同難度的關(guān)卡，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平能力自由選擇，在任務(wù)列表中挑選適合自己的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)任務(wù)中增加學(xué)習(xí)自信力。這種任務(wù)型學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，慢慢發(fā)現(xiàn)自己身上的短板，從而進(jìn)行自我修復(fù)和提升。

二、探究任務(wù)型教學(xué)方式在英語詞匯教學(xué)上的應(yīng)用

（一）任務(wù)設(shè)置的前提條件

高中英語詞匯教學(xué)需要學(xué)生在默寫、聽力和閱讀能力上具備基本的知識水平，這也是學(xué)習(xí)英語的入門必備技能，這幾個(gè)內(nèi)容是整個(gè)英語教學(xué)體系的核心，每一項(xiàng)都不能忽視。所以，教師一定要在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，做好備課內(nèi)容。在進(jìn)行新知識講解之前，老師要讓學(xué)生能夠主動的去提前預(yù)習(xí)，這樣的話學(xué)生在上課之前就有了心理準(zhǔn)備，對教師將要講解的課堂也有了一個(gè)大致的了解。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行查詢?yōu)g覽，對內(nèi)容的核心觀念和文本背景簡單了解。在教師設(shè)計(jì)任務(wù)之前一定要保證學(xué)生對任務(wù)范圍的內(nèi)容能夠理解，這樣才可以在做任務(wù)的時(shí)候掌握重點(diǎn)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯知識

教師將任務(wù)作為學(xué)習(xí)上的主要推動力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生在英語詞匯上學(xué)會靈活運(yùn)用。在導(dǎo)入任務(wù)教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生的需求，充分的供應(yīng)有效的英語詞匯資源，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入新的話題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在現(xiàn)有的知識背景下找到學(xué)習(xí)英語詞匯的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)任務(wù)添加情景模式

教師要運(yùn)用英語中的語言特點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯用在合適的語言情景中，不要讓學(xué)生僵硬的去記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在此項(xiàng)流程上可以讓學(xué)生在觀察問題中分析所學(xué)習(xí)的詞匯含義，以及詞匯本身的應(yīng)用范圍。在任務(wù)教學(xué)中，教師要通過系統(tǒng)的特性方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目地的去記憶單詞。教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力來對學(xué)生采用教學(xué)計(jì)劃，首先要讓學(xué)生認(rèn)識英語詞匯的形體，在詞匯發(fā)音上糾正學(xué)生的發(fā)聲音準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行語言情景教學(xué)，用圖文的方式來激發(fā)學(xué)生的視覺系統(tǒng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的動力。在教學(xué)上充分的使用此種方法讓孤僻的單詞在學(xué)生的腦海中記憶深刻。

（四）任務(wù)教學(xué)方式下的詞匯拓展訓(xùn)練

拓展詞匯訓(xùn)練需要遵照系統(tǒng)的交際原則，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯能夠在不同的模式下合理的使用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生覺察到每個(gè)詞匯的真正含義，探究語言中的文化，讓學(xué)生理解不同國家的語言文化差異，能夠在學(xué)生使用詞匯的時(shí)候?qū)卧~應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)奈恢?。還有就是要通過多種方式鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用，將教學(xué)模式科技化，利用與書本教材相接近的各種練習(xí)資料在拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生的知識層面，開發(fā)學(xué)生的英語思維。教師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候要注意把握好詞匯的難易程度，講解課本教材時(shí)要注意學(xué)生在英語詞匯理解上的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語和詞匯理解能力是一個(gè)漫長的過程，需要教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中不斷提高學(xué)生表達(dá)語言的能力。

結(jié)束語：在教學(xué)上添加任務(wù)型教學(xué)能夠真實(shí)有效的提升學(xué)生的英語詞匯能力，對學(xué)生今后的英語發(fā)展具有很大的推動作用，這種教學(xué)方式更新了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)的單調(diào)方式，讓教師更重視學(xué)生的課堂地位。在這種任務(wù)型的教學(xué)方式下，教師更加看重學(xué)生的能力養(yǎng)成，拉近師生的關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的解決學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候能夠提高自身的綜合素質(zhì)，所以說，教師要充分利用這個(gè)教學(xué)方式的特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)填充能量。