陳鑫

（貴州省綏陽縣教育局教研室，貴州 遵義 563300）

數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的滲透和聯(lián)系能夠有效的促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)文化也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，通過對數(shù)學(xué)文化的閱讀分析可以了解數(shù)學(xué)課堂的具體形態(tài)，另外數(shù)學(xué)文化實際上是數(shù)學(xué)課堂的文化表現(xiàn)形式，教師應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)文化的滲透，使數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教育價值得以體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的閱讀過程之中能夠能夠?qū)?shù)學(xué)與個人生活實際以及生產(chǎn)之間的聯(lián)系有一個深刻的認識，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，主動利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題，提升個人思維的嚴謹性和邏輯性，提高自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、當前數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透存在的問題

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值已經(jīng)得到了多數(shù)教師的重視。但就目前來看，在數(shù)學(xué)文化滲透方面，教師普遍反映資料難查、方法難選，以至于教師較難進行數(shù)學(xué)文化的合理應(yīng)用。從學(xué)生反映情況來看，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有一定興趣，但是對教師提供的閱讀材料缺乏興趣，難以從中感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。多數(shù)學(xué)生表示，教師在課堂教學(xué)中要求學(xué)生自己進行與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的內(nèi)容的閱讀，從中能夠得到數(shù)學(xué)知識的拓展。因此從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀來看，教師主要通過講述教科書內(nèi)容實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透，采取的教學(xué)方式單一，難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化有效處理。受這一因素的影響，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)文化有限，難以從中得到情感熏陶和品格的培養(yǎng)，無法達到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

教師自身的數(shù)學(xué)教育觀對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的文化價值至關(guān)重要?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，只重視數(shù)學(xué)知識的表面學(xué)習(xí)，而忽略對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，忽略數(shù)學(xué)文化對學(xué)生長遠發(fā)展的積極影響作用，結(jié)果是學(xué)生成了答題的機器，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有效的傳播數(shù)學(xué)文化，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)不只是一門呆板、機械和工具性的學(xué)科，更是人類文化的一部分，數(shù)學(xué)教育有其豐富的內(nèi)涵，應(yīng)是文化教育與科學(xué)教育的有機結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化不僅能從內(nèi)容和形式上豐富數(shù)學(xué)，更有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化的意義所在，才能讓學(xué)生積極自主地投入數(shù)學(xué)閱讀中來，從而調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。

（二）在理解數(shù)學(xué)文化教育目標的基礎(chǔ)上閱讀

數(shù)學(xué)教育的根本目標是考慮學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從整體上提高全民的文化素質(zhì)。雖然我國的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中推行數(shù)學(xué)教育走向大眾化，但現(xiàn)實并非如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)是以課程為載體，以教學(xué)過程為切入點，挖掘教材背后所蘊含的豐富的文化資源，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，切身體驗數(shù)學(xué)中蘊含的美，進一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，最終形成正確的數(shù)學(xué)觀，進而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維精神、正確的科學(xué)態(tài)度及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價值和人文價值。

（三）通過數(shù)學(xué)家的故事閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好品格

數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生與歷史上眾多數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研和勇敢奉獻的精神密不可分。教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行數(shù)學(xué)家故事的講述，在滲透數(shù)學(xué)文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解數(shù)學(xué)家的品格，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念。例如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何內(nèi)容較難理解的問題，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家歐幾里得的故事：當時國王亞歷山大一世向歐幾里得學(xué)習(xí)幾何知識，詢問歐幾里得是否有捷徑，而歐幾里得不畏強權(quán)，毅然回答“在幾何里，沒有專為國王鋪設(shè)的大道”。有感于數(shù)學(xué)家的堅毅品格，學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到鼓舞，繼而保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，得到良好品格的培養(yǎng)。

（四）借助數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含了較多講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的經(jīng)典數(shù)學(xué)故事，這可以成為數(shù)學(xué)文化的載體，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣進行激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“負數(shù)”內(nèi)容時，為激發(fā)學(xué)生對“負數(shù)”的興趣，教師可以對負數(shù)的產(chǎn)生歷史進行介紹，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中，就專門設(shè)計了介紹中國負數(shù)歷史的內(nèi)容，明確指出在中國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中規(guī)定“正算赤，負算黑”，用白話文解釋就是用紅色算籌進行正數(shù)的表示，用黑色算籌進行負數(shù)的表示。對于學(xué)生來講，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜索這部典籍的產(chǎn)生年代和歷史背景，感嘆古代人的偉大智慧。采取該種方法實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透，能夠使學(xué)生對負數(shù)的認識得到加深，也能使學(xué)生體會中華民族數(shù)學(xué)文化的源遠流長，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強烈愿望。

總之，數(shù)學(xué)教育的真正目的應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生在扎實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會數(shù)學(xué)中蘊含的思想、精神、方法、觀點，感受和了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的關(guān)鍵作用。因此，教學(xué)中教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)學(xué)文化的積極影響，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)特點與要求，進而發(fā)揮數(shù)學(xué)在實踐教學(xué)中的作用。