陳冬英

（江西省宜春市銅鼓縣溫泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336200）

在新課改全面實(shí)施的教學(xué)背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都提出了全新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力、閱讀理解能力、閱讀評(píng)論能力和相應(yīng)的閱讀技巧，對(duì)于教師的閱讀教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，需語(yǔ)文教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，做好教學(xué)鋪墊

新課標(biāo)提出要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。因此，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，側(cè)重展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)前安排適當(dāng)?shù)淖灾黝A(yù)習(xí)。并在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要著重做好如下工作：其一，遇到生僻字，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或翻查字典等方法解決；其二，遇到意思難以理解的句子做好標(biāo)記，在課堂教學(xué)中主動(dòng)詢問(wèn)教師。此外，需要注意的是，搜集的信息應(yīng)該是與課文主題相似的文章，或者是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景資料。例如，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，文中有些不常用的字或通假字，影響了學(xué)生的連續(xù)性閱讀和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)解決字、詞的問(wèn)題，達(dá)到自主預(yù)習(xí)的效果，有助于提高第二天的課堂效率。又比如，《北京的春節(jié)》這一課，文中主要介紹了北京的春節(jié)前后（臘月初到正月十九），當(dāng)?shù)厮宫F(xiàn)出的風(fēng)俗和民俗。文章中作者運(yùn)用的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，流暢通達(dá)，感染力極強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗加強(qiáng)理解，深刻體會(huì)我國(guó)節(jié)日習(xí)俗的文化感染力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生喜歡看哪一類的書籍，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生喜歡的書籍為主，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)喜歡看童話書，而童話故事中所含的思想也值得學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)，教師要讓學(xué)生在課下養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

例如，在課堂中，教師了解到學(xué)生喜歡看童話書籍，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生找相關(guān)書籍的視頻、圖片等讓學(xué)生觀看，以提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，閱讀的書籍要有意義，也就是說(shuō)學(xué)生閱讀的書籍不能純屬娛樂(lè)，而是要具有一定的教育意義，這樣學(xué)生才能提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要在一旁為學(xué)生分析，對(duì)于書籍里面學(xué)生不理解的地方，教師要為學(xué)生做準(zhǔn)確的分析，以提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、注重課堂引導(dǎo)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要做到創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師能否注重課堂引導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思辨性能力展示出來(lái)，同時(shí)還需要教師采取有趣多樣的閱讀方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在講解教材中的課文時(shí)，可以利用幻燈片教學(xué)及音頻課件，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍班級(jí)氣氛。例如，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一課，以小女孩張苗和北大著名學(xué)者季羨林對(duì)話的形式，提出了讀書的有益見(jiàn)解。教師可以先給學(xué)生聽(tīng)音頻課件，然后邀請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)表演，一位扮演小女孩張苗，一位扮演著名學(xué)者季羨林，這樣有助于幫助學(xué)生把握訪談的主要內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不僅可以提升閱讀教學(xué)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，達(dá)到閱讀教學(xué)目的。除此以外，語(yǔ)文教師還可以留足空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，不但能使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，認(rèn)真地理解課文內(nèi)容，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的需要，也是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀成效的有效途徑。

四、開(kāi)展課后閱讀，鞏固教學(xué)效果

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功的內(nèi)容。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材囊括了諸多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品是學(xué)生習(xí)作的范例，更是學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野、鍛煉思維能力的有利素材。但僅這些閱讀素材，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師有必要開(kāi)展課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、提取主旨的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100 萬(wàn)字”的要求。因此，閱讀教學(xué)在立足課本的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生自己去擴(kuò)充課外閱讀素材。為此，人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材給學(xué)生配選了一些質(zhì)高文美的選讀文章。例如，人教版四年級(jí)（下）的選讀8《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》一課，教師讓學(xué)生在家里自行閱讀之后，再利用幻燈片播放武夷山和阿里山的美麗風(fēng)光的相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好山河，從而體會(huì)《武夷山和阿里山的傳說(shuō)》這篇文章所寄托的人們渴望兩岸統(tǒng)一的美好期盼，給學(xué)生不一樣的閱讀體會(huì)，從而愛(ài)上閱讀。此外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去圖書館豐富自己的閱讀儲(chǔ)備。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀也是不錯(cuò)的選擇，但讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)，需要教師和家長(zhǎng)的精心組織，適時(shí)檢查，使網(wǎng)上閱讀做到有的放矢。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，需要教師按照新課標(biāo)的要求，運(yùn)用有效的閱讀教學(xué)策略提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。