◎李香琳

一、傳統(tǒng)文化滲透于大學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）當今大學(xué)語文課堂中對傳統(tǒng)文化的認識不足

雖然大學(xué)語文教學(xué)中引入了中國傳統(tǒng)文化元素，但一些教師對傳統(tǒng)文化缺乏深刻理解，不能將傳統(tǒng)文化深刻地演繹給學(xué)生。這就造成了在大學(xué)語文課堂當中的傳統(tǒng)知識講解多數(shù)停留在簡單介紹的層面，甚至有的還是可以省略的部分。在實際教學(xué)的過程中對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用教學(xué)也只是按照教科書和教學(xué)內(nèi)容進行機械搬運，沒有很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。久而久之，它將形成一個惡性循環(huán)，這將對大學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，也將悄然疏遠學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系，不利于教學(xué)課程的開展。

（二）大學(xué)語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透方式不合理

雖然大多數(shù)大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容中都加入了傳統(tǒng)文化元素，但由于缺乏合理的教學(xué)方法，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中不能很好地發(fā)揮作用。當今時代，信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達，可是在日常的教學(xué)中，不少教師仍然在運用著傳統(tǒng)教學(xué)模式進行著傳統(tǒng)文化教學(xué)。這樣，不僅極易將課堂教學(xué)置于枯燥、無味的境地，同時也不利于學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，進而會對傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)與發(fā)展產(chǎn)生較為消極的影響。

二、傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）重視國學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)

“傳統(tǒng)文化”是一個國家在長期生活、生產(chǎn)、勞動和發(fā)展中積累的文化體系。它包括物質(zhì)和非物質(zhì)的內(nèi)容，可以表達和反映一個國家的特點和風(fēng)格，反映一個國家的思想和價值觀。作為世界四大文明古國之一，中國有著非常悠久的歷史，由各民族研究出的文化經(jīng)典，是中國傳統(tǒng)文化中的精粹。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，提升其傳統(tǒng)文化素質(zhì)，教師必須要對傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)予以充分重視，讓學(xué)生通過閱讀中國經(jīng)典來理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，形成相應(yīng)的傳統(tǒng)文化思維。例如，《尚書》《春秋》《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《荀子》《史記》等，老師在進行這些經(jīng)典著作教學(xué)的時候應(yīng)當讓學(xué)生嘗試去理解其中的魅力，對于學(xué)生不明白的地方，老師要輔助引導(dǎo)他們明白其中的含義，以深化其對所讀內(nèi)容的理解與認識，促使其形成自己的感悟。在閱讀完這些經(jīng)典的著作之后學(xué)生可以將自己的感悟和在閱讀中的收獲寫成一份讀后感，然后老師通過檢查讀后感的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）深化學(xué)生課堂主觀學(xué)習(xí)體驗

教師要想提高傳統(tǒng)文化在日常語文課堂上的滲透效率，同時推動學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升其自身修養(yǎng)，就必須要重視且尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，合理地采用創(chuàng)新的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿之下，教師的教學(xué)才能取到理想的效果，同時學(xué)生對所學(xué)知識的印象才能獲得有效加深，以便學(xué)生能夠真正地學(xué)好傳統(tǒng)的文化知識并不斷地積累自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。老師不妨在課程當中對學(xué)生采用引導(dǎo)討論等方式來激發(fā)學(xué)生的自主參與欲望，讓學(xué)生可以將自己的想法無拘束地表達出來，這有利于學(xué)生在互相交流的過程當中，不斷學(xué)習(xí)其他人的觀點，繼而有針對性地對自己之前的錯誤認知進行修正，逐漸加深對知識的理解程度。例如，在詩歌《定風(fēng)波》的教學(xué)中，老師不妨在教學(xué)的過程中讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并從思想和情感角度分析這首詩的表達情感，由此避免教師盲目進行內(nèi)容灌輸，在暢所欲言中使學(xué)生的思維得以活躍，促使他們的情感融入到詩歌中。

（三）合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

今天，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的條件都有了翻天覆地的重大改變。最為突出的就是信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走進課堂并且十分普及，信息化教學(xué)技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有較強的信息收集、展示和營造氛圍的能力，有利于學(xué)生接受傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)課文《紅高粱》中，教師可以利用方便的網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音和圖片增強學(xué)生對文本中人物的形象理解，促使學(xué)生更好地接受大學(xué)語文課中教授的知識以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

結(jié)論

在大學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，既有利于豐富大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時還有利于推動我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，廣大大學(xué)語文教師必須要對傳統(tǒng)文化的滲透予以充分重視。加強相關(guān)策略的研究，并積極在教學(xué)中踐行，以不斷提升傳統(tǒng)文化于語文課堂教學(xué)中的滲透力度，更好地推動學(xué)生語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。