文 施 雯

現(xiàn)如今，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力是幼兒園科學(xué)啟蒙教育階段的重點。觀察是幼兒進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享的途徑之一，也是科學(xué)探究活動中的一個重要組成部分，在科學(xué)探究活動中起著舉足輕重的作用。記錄，是自然觀察活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)探究活動中的一個重要手段，而觀察是記錄的前提。幼兒對周圍世界的認(rèn)識是從觀察開始的，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能對事物進(jìn)行進(jìn)一步判斷和推理，并進(jìn)行記錄。從幼兒時期就開始有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力，能增強幼兒對科學(xué)活動的興趣。興趣是觀察的動力，有動力幼兒才會主動地去觀察周圍的事物，從而養(yǎng)成習(xí)慣。本文就如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察來為科學(xué)探究活動打下堅實的基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。

一、從間斷的觀察到持續(xù)有效的觀察

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 指出：“和幼兒共同制定調(diào)查計劃，和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標(biāo)識呈現(xiàn)計劃?！笔紫龋處熞龑?dǎo)幼兒在記錄前就做好規(guī)劃。如大班科學(xué)活動“天氣預(yù)報”中，在確定了觀察對象并要進(jìn)行記錄前，提醒幼兒：要記什么？怎么記錄？什么時間段記錄？一開始幼兒觀察離不開教師的提醒和指導(dǎo)，但是幼兒有了對觀察對象的第一次記錄后便產(chǎn)生了興趣，會更加關(guān)注觀察的對象，繼續(xù)觀察并再次進(jìn)行記錄。在這個過程中，幼兒的計劃能力和觀察記錄能力也得到了提高。其次，記錄的種類可以豐富些。在進(jìn)行符號記錄的時候，教師要鼓勵幼兒用多種符號進(jìn)行記錄，如畫畫、簡單符號、特別的標(biāo)記。最后，幼兒間可以相互交流和分享。交流分享的時間點很多，在觀察記錄之前、之中、之后都可以分享。在記錄之前，幼兒可以交流討論，從而知道應(yīng)該重點記錄的內(nèi)容有哪些。在記錄結(jié)束后，教師可以將記錄本放在一起，供幼兒隨時進(jìn)行觀看、比對和交流。

二、從模糊的觀察到有目的的觀察

由于幼兒處于無意意識階段，觀察是零星的、片段式的、隨機的，同時他們的語言表達(dá)能力比較弱，詞匯量也比較缺乏，他們描述的往往是只言片語。因此，應(yīng)該讓幼兒初步養(yǎng)成有目的、科學(xué)的觀察習(xí)慣。對于幼兒來說，在自然界中進(jìn)行觀察是最合適的，可以幫助幼兒梳理出最為淺顯的科學(xué)問題，并嘗試對觀察對象進(jìn)行簡單的描述。教師要做到心中有數(shù)，可以有效地應(yīng)對幼兒在觀察中可能出現(xiàn)的狀況，在觀察的過程中有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，用科學(xué)的語言進(jìn)行描述。如果幼兒在觀察時描述得不具體，教師要抓住觀察物的關(guān)鍵點，繼續(xù)提問，引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗來進(jìn)行思考，在幼兒觀察無法進(jìn)行時要及時給予幫助。例如，在科學(xué)活動“一串紅”中，幼兒通過觀察說：“這個一串紅很長，葉子是綠色的，花是紅色的?！庇變旱幕卮痫@然不具備科學(xué)觀察的準(zhǔn)確性。教師進(jìn)一步提出問題：“除了綠色的葉子和紅色的花，你還看到了什么？”幼兒通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一串紅的莖長得直直的，紅色的花朵繞著莖長了一圈。在觀察講述時，教師也要注意隨時幫助幼兒拓寬他們的科學(xué)詞匯。如在教學(xué)中，幼兒發(fā)現(xiàn)“這個紅色的花里還有長尾巴呢”，教師可以幫其解釋：“這個長尾巴上面有花蜜哦，是可以吃的?！边@樣能及時地幫助幼兒建立科學(xué)概念，幫助其增加科學(xué)經(jīng)驗。

三、從粗淺的科學(xué)觀察意識到科學(xué)觀察習(xí)慣

幼兒園課程改革的重要理念是讓幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。因此，在活動中教師要發(fā)揮主體性，引導(dǎo)幼兒主動參與，學(xué)會探索以及實驗記錄。因此，激發(fā)幼兒的興趣要遵循他們的年齡特點、生活經(jīng)驗和發(fā)展水平，這樣才能最大限度地接近幼兒的最近“發(fā)展區(qū)”，幼兒才能獲得更大的發(fā)展。幼兒容易對顏色鮮艷、形象鮮明的物體感興趣；幼兒喜歡觀察記錄變化明顯的、有趣味性的且觀察持續(xù)時間較短的、容易觀察到的物體。如大班有一個活動主題是“螞蟻”，我們在科學(xué)區(qū)投放了幼兒從家里帶來的螞蟻工坊，透明的外殼加上顏色漂亮的水晶泥使幼兒很感興趣，它們一有時間就會來觀察。但是很快就有幼兒發(fā)現(xiàn)，螞蟻不肯挖隧道了，躲在水晶泥里不肯動。于是，在家長的幫助下幼兒們展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)螞蟻喜歡幽暗的環(huán)境。“那這些膽小的螞蟻在沒有光的地方會挖隧道嗎？”帶著這個問題，幼兒們繼續(xù)展開了行動，將一個螞蟻工坊放進(jìn)了一個紙盒中，把蓋子蓋好，在記錄本上畫好隧道的長度，然后靜靜地等待。第二天來到教室后，幼兒們迫不及待地打開紙盒，果然可以清楚地看到水晶泥已經(jīng)被螞蟻挖了幾條隧道，隧道互相交錯，非常清晰。與沒有放到幽暗環(huán)境中的螞蟻工坊對比，幽暗環(huán)境中的螞蟻挖隧道明顯比明亮環(huán)境中的螞蟻挖得快。通過觀察對比，幼兒清楚地知道了螞蟻喜歡幽暗的環(huán)境。記錄充分發(fā)揮了幼兒的自主性并成為他們自發(fā)的需要。這樣連續(xù)性的觀察、記錄使幼兒通過比較、討論等不同形式得到結(jié)果，激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的欲望并發(fā)展了科學(xué)探究的能力。科學(xué)活動的記錄不僅記錄了科學(xué)探究的過程和幼兒眼中的科學(xué)，更記錄了幼兒的成長。

觀察與記錄是幼兒參與科學(xué)探究的重要形式，觀察是科學(xué)記錄的“先鋒部隊”。良好的觀察習(xí)慣與觀察水平為科學(xué)記錄打下堅實的基礎(chǔ)。教師對于幼兒觀察能力的培養(yǎng)不在于技巧和技能的訓(xùn)練，而在于讓幼兒想觀察和愿意觀察、主動觀察，良好的觀察習(xí)慣不僅能為科學(xué)探究活動中的記錄服務(wù)，也能為幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)服務(wù)。