文 曹必月

一、案例再現(xiàn)

戶外混齡游戲開始了，“娃娃家”內(nèi)又來(lái)了一批小主人，在老師的組織下他們開始了“工作”——做元宵。沒(méi)多久熱乎乎的“元宵”就出鍋了，旁邊騎行區(qū)的幼兒經(jīng)過(guò)，深吸一口氣：“哇！好香呀！我也好想吃?！?/p>

戶外“娃娃家”內(nèi)每次都會(huì)做各種各樣的食物，由于幼兒制作食物的能力有限，專注力較差，這些任務(wù)對(duì)于“娃娃家”內(nèi)的幼兒來(lái)說(shuō)是一種“負(fù)擔(dān)”，但對(duì)于其他區(qū)域的幼兒卻是一種誘惑。這樣的情況引發(fā)我們的思考：（1）戶外“娃娃家”除了做美食之外，還有什么可挖掘的教育價(jià)值？（2）戶外“娃娃家”如何與其他游戲區(qū)域互通？（3）教師如何有效支持幼兒的野趣游戲？

二、戶外“娃娃家”游戲的教育價(jià)值

“娃娃家”就是在特定的環(huán)境背景下，幼兒分別進(jìn)行不同角色的扮演。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在“娃娃家”內(nèi)的道具變得美觀、科學(xué)、易操作。那么，戶外“娃娃家”相較于室內(nèi)“娃娃家”有什么特殊的教育價(jià)值呢？

（一）在真實(shí)體驗(yàn)中獲得成功的喜悅

作為一所農(nóng)村幼兒園，我園的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備比較有鄉(xiāng)土氣息，如：自建的土灶、自家的菜園地等，在戶外“娃娃家”游戲中，幼兒能結(jié)合生活實(shí)際開展游戲，如撿樹枝生火、進(jìn)菜園撿菜等，滿足了幼兒動(dòng)手操作的欲望，提高了幼兒的游戲水平，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，從而獲得成功的喜悅。

（二）在家園合作中增進(jìn)親子關(guān)系

教師在土味食材制作方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就需要家長(zhǎng)們的支持和配合，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)校園這樣的方式幫助幼兒完成游戲，增進(jìn)親子關(guān)系。

（三）在親近自然中享受幸福童年

自然賦予了我們寬敞、自由的野趣空間。幼兒在游戲中可以挖掘豐富的自然資源，如：用樹枝、樹葉生火；在草地上休息，品嘗美食，欣賞周圍的美景等，在萬(wàn)變的自然環(huán)境中，幼兒可以自由想象，創(chuàng)造游戲。

三、在實(shí)踐中嘗試區(qū)域互通

案例的最后，描述了騎行區(qū)幼兒對(duì)美食的渴望。那么戶外“娃娃家”如何與其他游戲區(qū)域有效互通呢？

（一）融入現(xiàn)代化生活元素，與騎行區(qū)域互通

我們?cè)O(shè)想在全園各區(qū)游戲中設(shè)置游戲貨幣，幼兒通過(guò)游戲貨幣購(gòu)買自己想要的美食，或者由騎行區(qū)的幼兒扮演外賣工作人員等角色，其他區(qū)域的幼兒通過(guò)外賣點(diǎn)單的方式購(gòu)買自己想要的物品。實(shí)踐證明，由于小班幼兒年齡小，對(duì)游戲貨幣沒(méi)有概念，通過(guò)外賣的方式無(wú)法成功下單，幼兒無(wú)法自主完成全園游戲的大融合，那么教師可以根據(jù)幼兒的需要適時(shí)介入，如每個(gè)區(qū)域制作一個(gè)區(qū)域旗，幼兒將自己想要的東西報(bào)給老師，老師記錄并揮旗示意騎行區(qū)的幼兒來(lái)取單，取單后騎手將單子交給老師，老師統(tǒng)籌安排任務(wù)。在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的游戲中，逐漸提高幼兒的游戲能力。

（二）融入營(yíng)銷模式，與小記者區(qū)域互通

一件物品的銷售離不開廣告宣傳、售后服務(wù)及使用評(píng)價(jià)。同樣的道理，戶外“娃娃家”作為一個(gè)美食制作點(diǎn)，如何吸引更多的客戶呢？教師和幼兒一起策劃，教師將幼兒的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成“童趣化”的營(yíng)銷手段，如預(yù)約“小記者”采訪、制作宣傳海報(bào)等，通過(guò)這樣的方式，不僅在全園范圍內(nèi)宣傳了戶外“娃娃家”的美食，也讓家長(zhǎng)看到我們開展戶外游戲的價(jià)值及游戲成果。

四、教師如何支持幼兒野趣活動(dòng)

（一）開展基于園本的野趣活動(dòng)

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)最好的課堂。在游戲組織過(guò)程中教師要注重活動(dòng)效果的適宜性、趣味性、多變性和挑戰(zhàn)性。如：幼兒在種植園里摘菜、洗菜、切菜；在小樹林邊圍上爬網(wǎng)；在高高的樹屋上設(shè)置寶藏；在騎行區(qū)設(shè)置交通警察……幼兒們?cè)谝淮未蔚膰L試、挑戰(zhàn)中鍛煉運(yùn)動(dòng)潛能，積累游戲經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，在親近自然、克服困難、完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，感受大自然的豐富多彩，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的游戲品質(zhì)。

（二）提供基于觀察的適時(shí)指導(dǎo)

在野趣活動(dòng)中，幼兒游戲范圍大、內(nèi)容選擇多、活動(dòng)挑戰(zhàn)強(qiáng)，這就需要教師具備善于觀察和適時(shí)指導(dǎo)的能力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)及游戲中的教育價(jià)值。同時(shí)，教師要懂得適時(shí)退后，讓幼兒成為游戲真正的主人，并傾聽幼兒在游戲中的真實(shí)感受，有目的地引導(dǎo)幼兒將自己的想法付諸行動(dòng)，成為游戲的策劃者。

愛(ài)探究是幼兒的天性，而野趣游戲正是尊崇幼兒的天性，賦予他們自然探索的機(jī)會(huì)。將游戲滲透于自然的野趣活動(dòng)中，讓幼兒在愉快、有趣、輕松的游戲氛圍中獲得全面發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)中市三躍中心幼兒園）