文 呂 容

幼兒的美術(shù)教育，是在美術(shù)活動的具體過程中進行的。它應當建立在對幼兒生理、心理特點深刻理解的基礎(chǔ)上，使幼兒在活動中自由、充分、和諧地發(fā)展。它的成敗不能光局限在美術(shù)作品的效果上，還應當發(fā)揮多種教育功能，促進幼兒健全成長中的積極作用，使幼兒終身受益。

一、內(nèi)容具有趣味性

幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造熱情一方面來自幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，另一方面來自教師的鼓勵、支持和新穎的教學方法。因此，教師在選擇美術(shù)活動的內(nèi)容時，要結(jié)合幼兒的年齡特點，遵從幼兒的興趣點，一定要具備可激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力為前提。

二、內(nèi)容具有聯(lián)系性

美術(shù)活動的內(nèi)容安排應注意縱向順序和橫向聯(lián)系?？v向順序是指同一種類美術(shù)活動的內(nèi)容之間的互相排列，橫向聯(lián)系是指不同種類美術(shù)活動的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。注意美術(shù)活動內(nèi)容的聯(lián)系性，是指將由易到難，循序漸進，保證前后連貫，使繪畫、手工、欣賞各部分的內(nèi)容按其特征歸類，有系統(tǒng)地由淺入深地體現(xiàn)它的深度、廣度和技能的難度，這是逐步提高并互相聯(lián)系的一個整體，幼兒有步驟地提高活動興趣和審美水平，有助于掌握知識和技能。

在幼兒美術(shù)活動內(nèi)容安排上，我們應考慮到教材的聯(lián)系性。如在中班學習人物畫時，可先安排“我長高了”主題，引導幼兒表現(xiàn)出自己的基本形象和主要特征，然后是“天天做操身體好”，在畫正面人物的基礎(chǔ)上，引導幼兒觀察人物做操時的正面姿態(tài)，鞏固正面人物的基本特征，表現(xiàn)不同的做操姿態(tài)。

三、內(nèi)容具有規(guī)律性

選擇幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，必須適合幼兒的技能水平和表現(xiàn)特征，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容比較廣泛，可以是日常生活中接觸到的各種美好的事物，也可以是幼兒從電視、電影、錄音、錄像、書本上看到或聽到的有趣的事情，在選擇這些內(nèi)容時，教師除了考慮幼兒的技能水平以外，還要留給幼兒愛自己的愿望和表現(xiàn)生活的余地。在這點上，各年齡班的標準是不一樣的。小班幼兒生活經(jīng)驗少，觀察不夠細致，手指肌肉活動不靈活，因此，選擇的內(nèi)容應當簡單，選擇的形象應當單一，色彩要鮮明，內(nèi)容更貼近他們的生活，選擇的工具也比較簡單。對于中、大班幼兒，教師可以選擇一些規(guī)律性的、前后有聯(lián)系的內(nèi)容，啟發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

四、內(nèi)容具有操作性

幼兒的美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用的操作活動，這種操作活動顯示由大腦對映像的操作，然后將映像通過簡單的工具材料表現(xiàn)出來。因此，幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，必須具有可操作性的特征。不同種類的美術(shù)活動，所用的工具材料是不同的，在美術(shù)活動中，幼兒通過這些美術(shù)媒介來表達物體的形狀、顏色和基本特征。在繪畫活動中，幼兒通過畫質(zhì)、彩筆、顏料等工具用平面操作的方式來表現(xiàn)物體。在動手活動中，幼兒通過泥塑、粘貼、折、減、撕以及其他立體操作手段來表現(xiàn)物體。在操作過程中，幼兒手部的小肌肉群逐漸發(fā)育成熟，手、眼、腦的配合逐漸協(xié)調(diào)。

五、內(nèi)容具有審美性

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少交流?！庇變簩γ赖恼J識尚處在直接感知的狀態(tài)，不能對美的規(guī)律產(chǎn)生理性認識，形成清晰的概念，又極易受成人審美態(tài)度的影響。因此，教師在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時，必須從藝術(shù)和幼兒的可接受性兩個方面去考慮，不能以幼兒年齡小、看不懂為由，讓幼兒欣賞一些毫無藝術(shù)美感的藝術(shù)作品，而應當善于發(fā)現(xiàn)美、選擇美。豐富和發(fā)展幼兒的情感世界，按照幼兒的審美標準和美的規(guī)律，將幼兒感受世界的審美能力變成他們的內(nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進行健全和完善幼兒人格。

六、內(nèi)容具有綜合性

美術(shù)活動的內(nèi)容與其他領(lǐng)域的活動有著較密切的聯(lián)系。在實際工作中，教師往往忽視各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，缺乏學科的綜合素質(zhì)能力。其實，幼兒在其他領(lǐng)域中的活動，是幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一。幼兒運用各種美術(shù)工具材料進行畫、捏、折、見、粘、穿、組合加工等，一方面反映了他們對現(xiàn)實生活的態(tài)度和情感，另一方面也進一步鞏固了他們對周圍事物的認識和理解。因此，幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，往往來自語言、社會、科學、健康甚至音樂等活動的內(nèi)容，在幼兒園實踐中，美術(shù)活動和其他教育活動精密配合、相互滲透，是提高教學效果的有效途徑之一。如繪畫中有一部分內(nèi)容是畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)，這些都與社會教育有密切的聯(lián)系。

美術(shù)活動內(nèi)容選擇恰當與否，直接影響幼兒表達認識、抒發(fā)情感的效果。在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時，要考慮到不同的地區(qū)、不同的時間、不同的場合、不同的年齡、不同的水平等，根據(jù)不同的差異，靈活選擇不同內(nèi)容。教師在因材施教的同時還應該注意因勢利導，要充分尊重幼兒獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性，要接納所有幼兒的美術(shù)作品，增加幼兒活動的信心，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。