文 犁 紅

2014 年，江蘇省課程游戲化項目的建設(shè)目標提出：以游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革，貫徹落實《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神。課程改革要求教師需要自覺地思考幼兒的學習過程，同時認識到必須允許幼兒在自然游戲過程中展示自己的學習方式。這是一個復(fù)雜的任務(wù)。它要求教師持續(xù)不斷地關(guān)注幼兒，增進對其個性和能力的了解，并能在活動現(xiàn)場快速地做出決定，根據(jù)需要調(diào)整幼兒的活動，改變教學策略和觀察方式。這些都需要在培訓中去針對教師的不同需要、個性和教學風格來提供一系列的幫助，讓教師盡快地將培訓中學到的概念和理念應(yīng)用到實踐之中。

一、了解課程改革中教師的困惑及需要應(yīng)對的問題

隨著學前教育的發(fā)展、《指南》的貫徹執(zhí)行和課程游戲化工作的推進，教師們認識到需要在變革中不斷地成長與發(fā)展，才能保持學前教育事業(yè)的生命力和影響力。在這個過程中，如何幫助教師去應(yīng)對問題？我們首先要做的就是了解教師們的困惑及原因。

我們設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋三個方面：一是對課程游戲化理念的了解；二是目前的困惑；三是所需的幫助。經(jīng)過調(diào)查，我們歸納了教師目前所面臨的問題，這些因為改革所產(chǎn)生的問題主要來源于教師對課程界定的不清晰。課程的改革需要教師的兒童觀、教育觀發(fā)生轉(zhuǎn)變；對教師的專業(yè)技能有了新的要求，有些教師對變革產(chǎn)生抗拒情緒，面對這些問題，我們必須通過不斷學習與實踐，幫助教師應(yīng)對這些困惑，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)不斷的支持。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的培訓環(huán)境

面對課程游戲化帶給大家的一些全新理念及實踐中的沖擊，教師也需要在一個令他們感到舒適、安全并可以接納的氛圍里進行學習和改變，分享他們的想法、快樂以及困惑。

我們先了解了教師在日常的教育工作中遇到的共性問題及課程游戲化工作推進過程中的具體問題。我們希望教師在接受理念和新的實踐過程中能更好地做到自主化和個性化，讓新理念真正深入人心。在培訓中，我們鼓勵教師提出問題，針對培訓內(nèi)容做出評論；我們組織教師進行討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)已開展的幼兒活動中哪些內(nèi)容是符合課程游戲化理念或者可以與之相結(jié)合的，以減少教師關(guān)于“要做更多改變、更多工作”的擔心；我們還經(jīng)常找出日常生活中可以和理論學習相結(jié)合的契合點，讓教師更加明確課程游戲化的實施途徑；在課題研究中，我們特別注重向教師介紹觀察幼兒的重要性，學習如何記錄幼兒在游戲中獲得發(fā)展的點滴，幫助教師解決幼兒的問題。

三、為教師的成長和學習提供適宜的培訓方式

（一）在親身體驗中感受教師在游戲中的學習與發(fā)展

我們不認為教師培訓只能采取說教的形式，讓教師被動地接收信息。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在“做和說”中學，是接受新知識和新理念最有效的方式。所以，在對教師進行課程游戲化工作的相關(guān)培訓中，我們會采取一些體驗式的教研活動，使教師可以更直觀地感受到他們應(yīng)該如何與幼兒一起游戲，就像我們希望教師能夠為幼兒提供最佳的游戲環(huán)境一樣，在教師培訓中我們也同樣給教師提供充足的機會和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓他們在游戲和探索中學習與成長，使教師可以親身踐行我們的教育理念。

在體驗式的學習過程中，我們會請教師以幼兒的方式去操作游戲材料，同時靈活運用自己的知識和經(jīng)驗，以成人的方式反思自己的活動。他們可以結(jié)合《指南》，分析思考在活動中實現(xiàn)了哪些學習、發(fā)展了哪些能力。我們多會以小組的形式學習，然后再共同分享經(jīng)驗，不僅保證教師有了充分傾聽新理念的機會，同時也給了教師充分發(fā)言和操作的機會。

（二）照顧到不同層次教師的學習經(jīng)驗

教研培訓中的分層培訓是非常必要的，教師專業(yè)發(fā)展階段是培訓中要考慮的因素，我們安排的活動需要照顧到不同階段教師的需要。例如，新教師在面對課程實施的挑戰(zhàn)時往往具有熱情，但是自身能力不夠、準備不充分，他們需要更多的現(xiàn)場支持和專業(yè)輔導(dǎo)；有兩三年工作經(jīng)驗的教師掌握了一些教學技能，已具備了應(yīng)付日常工作的能力，但是面對課程的改革也常會感到束手無策，他們同樣需要現(xiàn)場的專業(yè)支持以及接受更多的理念指導(dǎo)；對于已有多年工作經(jīng)驗的教師來說，教師本身對自我以及專業(yè)角色都具有較高水平的理解，他們能夠較快地接受新的教育理念和課程觀，他們是課程游戲化工作實施的骨干力量，可以為他們提供更多的外出參觀的機會及學術(shù)會議的機會。

（三）不斷提供學習機會

1.將新的理念運用到實踐中

在新的課程觀、教育觀、兒童觀的沖擊下，當要對自己的教學行為進行改變時，教師們會有擔心，不知道如何進行改變才是正確的。針對這種擔心，我們一方面會鼓勵教師要從錯誤中汲取經(jīng)驗，獲取學習的機會；另一方面，我們加強了對教師理論知識上的培訓，并在理論學習之后，回到日常工作中進行嘗試，再一起討論并想出解決問題的方法，有效地幫助教師適應(yīng)新的課程變革。

我們的教研活動要更多地走進現(xiàn)場，或者以日常幼兒的活動視頻錄像作為研究內(nèi)容，為教師提供新理念下的研究案例。走進教室和日?；顒尤ブ笇?dǎo)教師的實踐，不僅能了解到教師在新理念實踐時遇到的困難，更可以滿足教師個別指導(dǎo)的需求。

2.注重反思活動

反思能幫助人們理解和掌握新的信息、策略和技巧，并以各自不同的方式進行有意義的建構(gòu)。反思的過程就是將新的知識和個人已有經(jīng)驗相融合的過程。在對教師進行培訓時，我們需要注重反思的重要性：多給教師一些時間去思考新的活動和新的理念是如何發(fā)揮作用的，并能針對其存在的問題做出相應(yīng)調(diào)整。