□許 穎

（蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇蘇州 215021）

“語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)?！保?］在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)好語音是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和必要前提。譯林版義務(wù)教育教科書《英語》七年級上、下兩冊的學(xué)習(xí)技能（Study Skills）板塊集中編排了語音、語調(diào)的知識。上冊用四個單元的篇幅編排了元音及常見的元音字母組合的拼讀規(guī)則，用三個單元的篇幅編排了輔音及常見的輔音字母組合的拼讀規(guī)則，還以一個單元的篇幅編排了劃分音節(jié)的教學(xué)。下冊編排了單詞重音、連讀、句子重音、升調(diào)和降調(diào)以及動詞的-ed后綴的讀音等［2］。

筆者在區(qū)域研訓(xùn)活動中積極開展語音教學(xué)研究，圍繞語音教學(xué)開設(shè)了多節(jié)區(qū)域觀摩課。由蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)邵華老師執(zhí)教的一節(jié)語音研討課，受到一致好評。筆者結(jié)合該節(jié)課的具體教學(xué)活動，例析初中英語語音教學(xué)的有效實踐。

一、初中英語語音教學(xué)的實踐

該節(jié)課的授課內(nèi)容為譯林版義務(wù)教育教科書《英語》七年級上冊第一單元Study Skills的a,e,i,o,u五個元音字母的發(fā)音。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生了解五個元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音；能夠準(zhǔn)確朗讀單詞中含有五個元音字母的重讀開音節(jié)并且運用所學(xué)發(fā)音規(guī)律準(zhǔn)確朗讀新單詞。

（一）在話題互動中新授語音知識

上該節(jié)課的時候?qū)W生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，上課后教師與學(xué)生談?wù)撽P(guān)于新學(xué)校、新同學(xué)、新老師的相關(guān)信息。教師以話題為主線，通過自我介紹、家庭成員介紹、家庭活動等內(nèi)容引出該節(jié)課教學(xué)的相關(guān)語音知識。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

T:Do you want to know more about me?(教師向?qū)W生展示家人的照片)are my family members.is my husband.He is my son.He is a lovely boy.He wants to be a driver when he grows up.love each other very much.(教師在介紹家庭成員中讓學(xué)生跟讀單詞these,he,be,we，并且學(xué)習(xí)字母e 的發(fā)音/i?/）

T:Mid-autumn Festival is coming soon.I want to go on a picnic with my family.What can we do when we go on a picnic?(教師向?qū)W生展示家庭外出野餐的圖片，讓學(xué)生看圖描寫教師一家外出野餐的相關(guān)活動。教師根據(jù)學(xué)生的回答“You canYou can fly aYou have a.”讓學(xué)生跟讀單詞ride,bike,kite,nice,time，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母i的發(fā)音/a?/)

T:If you don’t have time to go outside what will you do at home?(教師讓學(xué)生假設(shè)沒有時間外出可能在家進(jìn)行的活動，然后根據(jù)學(xué)生的回答“I willtheto play games.I will play with mydog.I will listen to”讓學(xué)生跟讀單詞use,computer,cute,music，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母u的發(fā)音/ju?/)

（二）在模仿朗讀中感悟語音知識

在學(xué)生對于相關(guān)語音知識有了初步了解之后，通過模仿朗讀，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，從而為更好地體驗感悟相關(guān)語音知識做好必要的鋪墊。

教師在新授語音知識環(huán)節(jié)中將相關(guān)的音標(biāo)及單詞書寫在黑板上，板書見圖1。

圖1

在新授語音知識之后，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下模仿朗讀音標(biāo)和單詞，在朗讀的過程中體驗感悟相關(guān)的語音知識，朗讀之后學(xué)生在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音規(guī)律，即五個元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音為字母本身的發(fā)音/e?/,/i?/,/a?/,/??/,/ju?/。

（三）在活動任務(wù)中運用語音知識

只有通過多樣的活動讓學(xué)生進(jìn)行操練，學(xué)生才能夠在操練中正確運用相關(guān)的語音知識，達(dá)到預(yù)設(shè)的語音學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過讀新單詞、歸類單詞、聽辨單詞等由易到難的活動，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的語音知識完成各項任務(wù)。

1.運用語音知識讀新單詞

教師在“在模仿朗讀中感悟語音知識”這一步中板書（圖1）的基礎(chǔ)上在/e?/,/i?/,/a?/,/??/,/ju?/五個發(fā)音的最下面分別加上 case,eve,bite,vote,huge這五個單詞，然后要求學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)語音知識，在原有單詞的基礎(chǔ)上自主朗讀新單詞。

2.運用語音知識歸類單詞

教師設(shè)計了一個語篇，讓學(xué)生從語篇中找出含有五個元音字母、并且遵循發(fā)音規(guī)律的單詞，以小組的形式分門別類地貼在黑板上。通過小組合作，學(xué)生能夠運用a,e,i,o,u五個元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并準(zhǔn)確快速地找出相應(yīng)的單詞。語篇如下：

3.運用語音知識聽辨單詞

教師讓學(xué)生通過運用語音知識完成相關(guān)的聽力任務(wù)來聽辨符合要求的單詞。任務(wù)設(shè)計從易到難，層層遞進(jìn)。

Task 1:Which vowel can you hear?

聽力原文如下：Go home Joe.And show Rose your nose.

學(xué)生回答：/??/.

Task 2:Tell the vowel and the words with this vowel.

聽力原文如下：She sends me an e-mail and tells me she wants a Chinese friend.

學(xué)生回答：/i?/,she,me,e-mail,Chinese.

Task 3:Tell the vowel and choose the words.

聽力原文如下：It takes Kate a lot of time to make the model plane in the open space,so she will be late for the game.

學(xué) 生 回 答 ：/e?/,take,Kate,make,plane,space,late,game.

Task 4:Tell the vowel and fill in the blanks.

學(xué)生回答：/ju?/,cute,pupil,usually,uses,computer,music.

Task 5:Tell the vowel and fill in the blanks.

學(xué)生回答：/a?/,fine,ride,white,bike,kite,nice,time.

二、對初中英語語音教學(xué)的建議

（一）以實際運用為目標(biāo)，精心設(shè)計任務(wù)，幫助學(xué)生習(xí)得語音技能

語音教學(xué)是小學(xué)和初中英語教學(xué)的共同目標(biāo)之一，但側(cè)重點不同。小學(xué)階段的語音教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音和模仿的能力，要求學(xué)生掌握字母讀音和了解基本的讀音規(guī)則等。初中階段應(yīng)在小學(xué)語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語音能力，使學(xué)生了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，具有把音、形、義聯(lián)系起來的能力，掌握語音規(guī)則，有一定的拼讀和拼寫能力，能夠用語調(diào)表達(dá)意圖［3］。因此，在初中英語語音教學(xué)中，教師不能局限于對學(xué)生進(jìn)行簡單的語音知識灌輸，而要充分利用教材中的語音板塊，以實際運用語音知識為目標(biāo)，精心設(shè)計符合教學(xué)要求的各項任務(wù)，讓學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律，了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握語音規(guī)則，使學(xué)生具有一定的拼讀和拼寫能力，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語音技能。

（二）以多樣活動為載體，強化訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率

模仿和操練是最基本也是最主要的語音教學(xué)方法。在實際語音教學(xué)中，教師可以采用聽音模仿、唱英文歌、讀韻律詩、朗讀chants等多樣的趣味活動，鼓勵學(xué)生在參與、體驗、實踐、探究活動任務(wù)中訓(xùn)練語音，習(xí)得語音，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效率。教師也可以設(shè)計符合真實交際行為的練習(xí)活動，注重學(xué)生間的相互交流，通過適量的交際性練習(xí)，使學(xué)生在運用語言的過程中自然習(xí)得語音技能，為說好一口流利地道的英語打下良好而堅實的基礎(chǔ)［4］。

（三）以策略指導(dǎo)為手段，建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生語音自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件?！保?］英語語音教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略意識和語音自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要加強語音學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)與示范、模仿與練習(xí)、反饋與糾正，幫助學(xué)生掌握語音知識。其次，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)語音學(xué)習(xí)體系。初中英語語音學(xué)習(xí)可以分三個階段進(jìn)行，每一階段學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力循環(huán)上升。第一階段是語音和單詞正確發(fā)音的學(xué)習(xí)，從國際音標(biāo)的朗讀到單詞的拼讀能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握語音音素發(fā)音和單詞拼讀規(guī)律。第二階段是基本讀音規(guī)律的學(xué)習(xí)，如字母組合的發(fā)音、音節(jié)、重音知識，目標(biāo)是學(xué)生能夠運用英語單詞讀音規(guī)律來正確記憶、聽讀詞匯。第三階段是基本語調(diào)的學(xué)習(xí)過關(guān)，如升降調(diào)、句子重音、語群停頓等，目標(biāo)是學(xué)生形成基本的句子朗讀技巧和能力。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語音自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過語音學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，語音學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，逐步形成語音自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的信心。