江蘇省新沂市唐店中心小學 王 勇

普羅克拉斯曾經(jīng)說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！笨梢姡跀?shù)學教學中蘊含著豐富的審美教育元素。作為數(shù)學教師，我們應該善于挖掘這些元素，促進小學生審美能力和素養(yǎng)的提升。在本文中，筆者結(jié)合小學數(shù)學教學的具體內(nèi)容與實際情況，探討如何在數(shù)學教學中滲透審美教育。

一、優(yōu)化教學語言，提升審美體驗

與其他學科相比，數(shù)學教學的語言往往具備較強的邏輯性和嚴謹性，欠缺一定的趣味和美感。針對這種情況，小學數(shù)學教師應該優(yōu)化教學語言，在保持教學語言的準確與嚴肅的同時，融入富有“溫度”與“情感”的內(nèi)容，提升學生的審美體驗。

例如，在學習“平行和相交”的時候，除了按照教材中的闡述方式介紹“平行”和“相交”的概念之外，教師也可以運用更富有哲理和美感的語言，對這兩個概念進行進一步的闡述：“相交”是一種“融合”，我們和媽媽牽起的手、兩根筷子交叉夾起的菜，這些生活中的日常情境中都有“相交”的身影。而“平行”的情況也很多，兩根并行的鐵軌永遠沒有“相交”的時刻，卻一直相伴相隨；黑板的上下邊始終無法“碰面”，卻共同幫我們架起知識的“橋梁”。請同學們留意生活中的現(xiàn)象，講述一段“相交”與“平行”的故事。教師通過這種闡述方式，讓學生學習“平行和相交”的相關(guān)知識，同時也通過語言，讓學生體會數(shù)學中蘊含的哲思與情感，從而提升學生的審美體驗。

二、挖掘教材資源，整合審美素材

在小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的審美教育元素，教師應該善于對于教材資源加以挖掘與整合，使學生在閱讀教材的過程中體會到數(shù)學之美。

例如，在《軸對稱圖形》這一章節(jié)，教材中通過大量的圖片展示，幫助學生掌握“軸對稱圖形”的特征，并使學生具備辨別“軸對稱圖形”和“非軸對稱圖形”的能力。在這些圖片中，有寓意豐富的各國國旗，有生機勃勃的自然生物，有雄偉壯麗的名勝古跡，還有雅致清麗的剪紙藝術(shù)，這些圖形從不同角度顯現(xiàn)著不同的美感。在學習這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師除了基本的知識講解之外，也可以引導學生注意觀察和欣賞這些圖片，使學生養(yǎng)成“關(guān)注美”的習慣、形成“發(fā)現(xiàn)美”的能力，從而實現(xiàn)審美教育的滲透。

三、運用信息手段，創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

信息技術(shù)能夠?qū)⒐狻⒂?、聲、字等多種元素結(jié)合起來，向?qū)W生呈現(xiàn)一種立體而豐富的形象或情境，從而幫助學生以動態(tài)的、全面的、多樣的視角來觀察事物和理解事物，為學生創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，培養(yǎng)學生審美能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該善于運用信息化教學手段，為審美教育的滲透提供契機。

例如，在學習《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的時候，“圖形的旋轉(zhuǎn)”是本章節(jié)的難點，學生難以通過在頭腦中的想象掌握圖形旋轉(zhuǎn)的過程和規(guī)律，也難以體會圖形的運動變化會產(chǎn)生怎樣的美感。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，并對于圖像信息進行技術(shù)化處理，讓呈現(xiàn)出來的影像更具觀賞性。如此一來，教師不僅帶領(lǐng)學生探索了圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間思維，也使學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中蘊含的無限神奇與玄妙之處，為學生營造了良好的審美環(huán)境，巧妙地滲透了審美教育。

四、開展課堂活動，深化審美感悟

審美是一件很主觀的事，只有親歷其中去感知、去體驗，才能真正學會發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表達美、創(chuàng)造美。因此，教師應該重視課堂活動中的審美教育滲透，深化學生的審美感悟。

例如，在學習《圓》的時候，教師可以組織學生開展“生活中的‘圓’之美”的小組討論：請同學們展開“頭腦風暴”，說一說生活中都有哪些物體是圓形的，并討論一下，這些物體為什么是圓形的，這展現(xiàn)了人類的哪些智慧，蘊含著怎樣的藝術(shù)美感。教師通過組織小組討論，使學生不再被動地在教師的指引下觀察美和挖掘美，而是通過自己的交流與思考來主動發(fā)現(xiàn)美和感知美，實現(xiàn)了審美教育的全方位、高效滲透。

五、聯(lián)系生活實踐，拓寬審美視野

生活不僅是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，也是美育教育的根源。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該將數(shù)學課堂與生活實踐聯(lián)系起來，不僅拓寬了數(shù)學教學的渠道，也拓寬了審美教育的視野，為審美教育在數(shù)學教學中的滲透創(chuàng)造了更多的機會、提供了更多的可能。

例如，在學習《位置和方向》的時候，教師可以要求學生利用所學知識完成實踐任務：走訪校園的各個角落，確定校園各個建筑的位置，并利用所學的“位置和方向”的知識，繪制校園的“風景指示圖”，不僅展示校園建筑的位置和方向，還展示校園的風光與美景。教師通過布置實踐任務，不僅使學生在生活中運用數(shù)學知識，也使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，從而提高了小學數(shù)學教學中審美教育的效率。

總之，本文立足于小學數(shù)學教學實際情況，嘗試通過優(yōu)化教學語言、挖掘教材資源、運用信息手段、開展課堂活動、聯(lián)系生活實踐等途徑，達到提升審美體驗、整合審美素材、創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境、深化審美感悟、拓寬審美視野等教學效果，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學中審美教育的滲透。