甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)大門學區(qū)田于小學 張 輝

生活化教學策略是一種適應新課改的教學方法，因此數(shù)學教師要積極探究生活化教學。生活化策略是教師根據(jù)學生已有的知識，將抽象的知識具體化，讓學生更好地理解知識，并把學到的知識學以致用。學生把學到的知識學以致用，可以有效提升自己解決問題的能力，還能讓學生在生活中理解數(shù)學知識。小學階段的數(shù)學知識都是比較基礎(chǔ)的，數(shù)學知識與生活聯(lián)系得非常緊密。為此，教師應該利用這一學科特點，為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而提升學生應用知識的能力。本文將著重對小學數(shù)學課堂教學中生活化實施策略進行分析，希望能對教師的教學和學生的學習有所幫助。

一、在課堂導入中融入實際生活事物

課堂導入是教師上課的初始階段，教師要想讓學生有良好的學習效果，就應該安排好課堂導入環(huán)節(jié)。教師要在課堂導入環(huán)節(jié)充分考慮學生的生活情況，采用生活化教學模式，有效調(diào)動學生學習的積極性，從而把抽象的知識具象化，激發(fā)學生的求知欲。比如，在長方體和正方體的認識過程中，教師在上課前可以首先用教室中的物件開展課堂導入，可以讓學生先觀察一下講臺上的講桌和講桌上面的粉筆盒，隨后教師提出：“講桌是長方體的，粉筆盒是正方體的?！睂W生會好奇：“講桌為什么是長方體的，粉筆盒為什么是正方體的？”教師這時候就可以向同學們講解新課：“長方體和正方體都有6 個面，12 條棱，但是長方體的12 條棱不都是相等的，有長、寬、高之分；而正方體的12 條棱都是相等的，通常被稱作邊長?！边@時候，學生就明白了講桌是長方體、粉筆盒是正方體的原因了，也就加深了對知識的理解。

二、將生活案例融入教學中

教師把生活案例運用到課堂中，可以讓學生從實際案例中學到更多的數(shù)學知識。小學階段的學生的具象性思維比較強，但是抽象性思維就很弱了，教師應該把數(shù)學知識變成具象的知識，從而讓學生更好地理解。教師用生活中的例子來證明數(shù)學知識有利于讓學生加深對知識的理解，從而讓學生更好地理解知識。在數(shù)學中有很多知識是比較抽象的，例如數(shù)學公式和定理，以往學生學習這些知識必須反復記憶，這就增加了學生學習知識的難度，學生學習會有壓力。教師如果采用生活化教學模式，不僅可以減輕學生學習的壓力，還能提高學生學習的效果。比如，在《時、分、秒》的知識講授中，教師可以讓學生通過生活例子對時間加深理解。教師可以對著一塊表上面最長的針說：“這是秒針，秒針走1 小格的時間是1 秒。”教師還可以拿一塊秒表向同學展示：“秒表一般用在體育運動中記錄以秒為單位的時間?！毙W階段的學生一般上課時間為八點，小明七點半從家出發(fā)，七點四十五到學校，問小明路上時間為多少？這個問題是這章節(jié)的知識里面最常見的，學生通過計算得出為“十五分鐘”。本來時間對學生來說是一個很難學習的知識點，但是教師把生活案例融入教學中，就讓抽象的知識簡單化了。

三、鼓勵學生質(zhì)疑

小學階段的學生的求知欲比較強烈，他們都善于在生活中發(fā)現(xiàn)不同的事物，但很多時候可能和教師的教學設(shè)計有偏差，因此教師要在課堂中多與學生互動，讓學生在互動中質(zhì)疑，開發(fā)學生的思維。在以往的教學中，學生與教師的思想出現(xiàn)偏差，教師只會把學生拉到預定的教學進程中，這種做法會束縛學生的思想，不利于學生學習效果的提高。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，可以有效開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師要采用生活化教學策略，讓學生敢于提出問題，這樣才能最大程度地激發(fā)學生學習的潛能。

四、開展數(shù)學活動

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生學以致用的能力變得越發(fā)重要，教師應該多安排一些活動，讓學生提升學以致用的能力。教師在教學中要注重對學生生活數(shù)學知識體系的構(gòu)建，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學生學以致用的能力，還可以讓學生加深對知識的理解，從而提高學生的學習成績。教師也可以在課堂中提出生活化問題，讓學生通過生活知識解決問題，這樣不僅可以讓學生參與到課堂中，還可以不斷提升學生的技能，此外，教師在教學過程中應該引導學生不斷反思，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高學生概括和總結(jié)知識的能力。

五、布置生活作業(yè)

小學數(shù)學知識和生活聯(lián)系得非常緊密，教師應該在充分考慮教學內(nèi)容的情況下，讓學生在生活中探索知識，深入研究問題，從而提高學生的成績。教師讓學生在生活中挖掘有用信息，感受數(shù)學知識在生活中的價值，這可以有效激發(fā)學生學習的積極性，從而提高學生學習效率。比如，在量一量、比一比的知識講授中，教師可以讓學生描述一下6 米長的鱷魚，有的同學會說：“一個人的肩寬大概是30 厘米，20 個人并排站著差不多和鱷魚一般長?！绷硪粋€同學會說：“5 名學生手牽手和鱷魚差不多長?！蓖瑢W們在生活中思考了關(guān)于長度的描述，無形之中就加深了對知識的理解。

小學階段的數(shù)學知識來源于生活，學生學好數(shù)學有利于解決生活中的某些問題。教師應該充分采用生活化教學策略，讓學生從生活中挖掘有用的信息，這樣才能把復雜的知識簡單化，減輕學生學習的壓力，激發(fā)學生學習的積極性，從而提高學習效果。教師可以通過在課堂導入中融入實際生活事物、將生活案例融入教學中、鼓勵學生質(zhì)疑等方式構(gòu)建生活化教學策略，從而不斷提升學生的技能。