江蘇省宜興市官林實驗小學(xué) 戴永平

自主學(xué)習(xí)意識與能力是學(xué)生保持高漲的課堂積極性與進行自主探究和創(chuàng)新實踐的根本動力。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強，思維、習(xí)慣與能力皆處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，而傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不符合其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)有的教學(xué)問題也在一定程度上阻礙了學(xué)生的進步。因此，教師作為教育工作的踐行者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理分析教學(xué)理念的要求與學(xué)生的發(fā)展需要，在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上合理改進、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，為其提供自主探究的空間與時間，鼓勵其自主學(xué)習(xí)。

一、利用微課視頻優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)

良好的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣包括學(xué)生課前積極、有效的自主預(yù)習(xí)與課后及時、系統(tǒng)化的總結(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)實際情況來看，一方面由于學(xué)生的自主性意識不高，并未認識到課后自主學(xué)習(xí)的重要性，另一方面，由于教師的教學(xué)重心大多集中于課堂，加之課后能力有限，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作不盡人意，在一定程度上限制了其自主學(xué)習(xí)意識的形成與能力的提高。由此，在新課程教學(xué)理念要求重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求下，教師應(yīng)仔細反思上述問題，統(tǒng)籌安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識合理滲透其中，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽講與復(fù)習(xí)階段都能收獲不同的學(xué)習(xí)體驗。其次，借助教學(xué)輔助工具，針對學(xué)生的個性特點來合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在建立預(yù)習(xí)興趣的同時進行高效的自主學(xué)習(xí)。

以微課視頻的應(yīng)用為例，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點將其提前進行碎片化的整理，并融入學(xué)生喜歡的動畫等元素進行優(yōu)化整合，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供樂趣。以《認識人民幣》這一課的預(yù)習(xí)教學(xué)為例，教師可以首先通過微課視頻為學(xué)生營造這樣一種情境：大耳朵圖圖與媽媽一同逛超市，圖圖看到不同的商品詢問媽媽需要多少錢……在這個過程中，將不同價格的物品放大并在一旁列出相對應(yīng)的數(shù)量與幣值的人民幣，供學(xué)生形象理解與記憶。隨后，合理設(shè)置學(xué)生自主練習(xí)的問題，使學(xué)生檢驗自己的預(yù)習(xí)效率，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。通過這樣，在優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)策略的前提下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，使其愿意主動學(xué)習(xí)，從而形成一定的自主意識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)置多元化課堂互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

積極的課堂互動是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與主動性的必要條件，也是教師更直觀地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果與效率的有效依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生的好動心強，上課經(jīng)常出現(xiàn)走神、搗亂等行為，影響課堂秩序，同時干擾教師授課過程。面對上述情形，教師可以將學(xué)生這一特點合理轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，根據(jù)學(xué)生的心理活動特點，合理組織游戲、比賽等課堂互動。一方面符合其發(fā)展規(guī)律，另一方面使其高度參與到課堂之中，將好動的行為趨向轉(zhuǎn)化為互動參與，在這個過程中對數(shù)學(xué)知識進行強化理解與記憶，既實現(xiàn)了其課堂主體地位，又能有效促進其進行主動學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《方向與位置》這一課時，教師首先可以在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)校的平面圖為例，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來形象理解方向、位置的概念。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在課中階段合理安排互動，比如組織說位置的小游戲：每組學(xué)生選出一名同學(xué)遮住眼睛，根據(jù)其他同學(xué)的描述來找出目標(biāo)物所在的具體位置……在游戲的過程中，學(xué)生以互動的形式積極參與到課堂之中，同時又能夠運用方向位置的相關(guān)知識來完成游戲互動，有效提高自身的主動意識，為自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、構(gòu)建線上自主學(xué)習(xí)交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究空間

在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，教育信息化發(fā)展逐漸成為未來趨勢，以信息技術(shù)為支撐的多種教學(xué)輔助工具也越來越多地被應(yīng)用到課堂之中，為教師授課帶來了極大的便利。在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念下，教師也應(yīng)通過反思以往教學(xué)思路出現(xiàn)的教學(xué)問題來進行總結(jié)，并創(chuàng)新性地引入教育信息化的概念，優(yōu)化課程環(huán)節(jié)。針對課堂為學(xué)生提供自主探究空間不夠的問題，教師可以通過線上學(xué)習(xí)交流平臺來將自主探究的空間從課堂轉(zhuǎn)移到課下，使學(xué)生合理分配自由時間去進行數(shù)學(xué)的探究性自主學(xué)習(xí)。通過這樣，一方面能夠使學(xué)生進行課后主動學(xué)習(xí)，另一方面有利于加強生生、師生間的互動與交流，從而提升班級的凝聚力。

例如，在學(xué)習(xí)完《找規(guī)律》這一課后，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)合理設(shè)置幾個答案不唯一的找規(guī)律題目，并體現(xiàn)聯(lián)系生活實際或是具有情境性的特點，以此來吸引學(xué)生的注意力。隨后，在線上平臺發(fā)布，讓學(xué)生以小組為單位進行積極的合作與討論，在規(guī)定時間內(nèi)將小組答案公布到班級交流群中，教師與學(xué)生一起共同對最終答案進行改正與補充。這樣大大優(yōu)化了課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在線上平臺的合作探究中使其進行積極地討論，并從不同角度大膽展開設(shè)想，既有利于實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，又能有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育改革的教育理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求愈來愈高，這也對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，有利于有效轉(zhuǎn)變師生課堂角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系并促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識規(guī)律與教學(xué)特點來合理設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情與能力來安排探究環(huán)節(jié)，充分保證其課堂參與的主動性與積極性，同時向其滲透自主學(xué)習(xí)的理念。