江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧小瑋

在新課程改革背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情是教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生在習(xí)題中能理解知識(shí)，鍛煉解題能力?；诖耍谡n程改革的背景下，筆者從趣味化教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何設(shè)計(jì)趣味習(xí)題進(jìn)行探究與闡述，以期對(duì)提升小學(xué)教學(xué)實(shí)效有所借鑒。

一、構(gòu)建趣味情境，吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)生的思維活躍，對(duì)事物的探究更多的是依賴于形象思維，因此，教師可以利用趣味化習(xí)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在靈活、有趣的情境中產(chǎn)生好奇心，并主動(dòng)參與到習(xí)題探究與思考中來，體會(huì)做題的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)了“克與千克”的知識(shí)后，教師為了讓學(xué)生能夠更加形象地理解克與千克在生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：

小明剛剛學(xué)習(xí)了“克與千克”的知識(shí)，決定給家鄉(xiāng)的爺爺寫一封信，匯報(bào)一下自己的生活狀態(tài)，信的內(nèi)容如下：爺爺：您好，自從春節(jié)離開您后，一晃已經(jīng)四個(gè)月過去了，現(xiàn)在我又長高長胖了，體重已達(dá)到60 克，媽媽說我正在長身體，飯量也變大了，我每天早上能吃掉兩個(gè)30 千克的雞蛋，一袋200 千克的牛奶，中午可以吃掉兩碗100 千克的米飯，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1 克的饅頭吃光。同學(xué)們仔細(xì)看看這封信，有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感想呢？

生：在這封信里，小明用錯(cuò)了計(jì)量單位，一個(gè)8 歲的孩子，體重怎么可能才60 克呢？一個(gè)雞蛋居然30 千克！早餐怎么可能吃掉200千克的牛奶？午飯?jiān)趺纯赡艹缘?00 千克的米飯？……

師：的確，小明由于對(duì)“克與千克”的知識(shí)掌握不扎實(shí)，鬧了不少笑話。那么哪位同學(xué)能夠根據(jù)所學(xué)，將這封信改一下呢？

經(jīng)過學(xué)生的討論，題目中的計(jì)量單位得到了糾正，教師再一次對(duì)克與千克的知識(shí)進(jìn)行了講解，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了鞏固與訓(xùn)練。這樣的趣味習(xí)題設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的做題興趣。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)舉足輕重。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與性，能夠吸引學(xué)生在親身實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)踐的過程緊密結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下綜合實(shí)踐任務(wù)：

師：我們?cè)诔兄薪?jīng)常能夠看到商品打折的信息，今天我們就以“購物”為主題，探究一下商品打折的秘密。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，深入當(dāng)?shù)氐膸讉€(gè)大型超市，對(duì)買一贈(zèng)一、打折、會(huì)員卡、積分抽獎(jiǎng)等優(yōu)惠活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，并通過計(jì)算詳細(xì)描述不同的優(yōu)惠方式相當(dāng)于商品打了幾折。

在調(diào)查過程中，教師要求學(xué)生進(jìn)一步拓展，針對(duì)折扣說明某一時(shí)期內(nèi)某一種商品的價(jià)格漲落。通過這樣的實(shí)踐設(shè)計(jì)，學(xué)生的自我探究能力得到了最大限度的展現(xiàn)，并在理論與實(shí)際的聯(lián)系中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，善于將“趣味化”活動(dòng)融入小學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而且還能活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在趣味探討的實(shí)踐過程中活學(xué)活用，從而實(shí)現(xiàn)自身的綜合性發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)多樣習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師必須要尊重差異，分層教學(xué)，在難度、類型等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生在層次化習(xí)題中能夠找到自己的位置，并趣味探究中樹立自信，以形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自我提升的深入思考。

例如在“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教學(xué)情境為學(xué)生做出了以下設(shè)計(jì)：

師：今天是豬八戒的生日，孫悟空卻送給了他一個(gè)“1”作為禮物。八戒百思不得其解，孫悟空卻說：“你這呆子在做萬以內(nèi)的加法和減法的時(shí)候總是忘記進(jìn)位的加1 與退位的減1，今天我就送給你一個(gè)1，讓你好好記??！”豬八戒說沒有，孫悟空吹一口仙氣，眼前便出現(xiàn)了豬八戒昨天做的兩道題目：517-348=279，273+198=361。豬八戒看了一下慚愧地低下了頭，咕噥著說：“我下次記住就是了。”同學(xué)們，請(qǐng)問你知道八戒的題目錯(cuò)在哪里了嗎？

該題目屬于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，著重針對(duì)那些對(duì)進(jìn)位與退位知識(shí)掌握不清的學(xué)生，吸引學(xué)生在情境中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。此外，教師為照顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較大的發(fā)展類題目，例如“842-603=？398-182=？”要求學(xué)生通過觀察與思考，采用簡便算法進(jìn)行計(jì)算或估算，并講述計(jì)算過程。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究，構(gòu)建因材施教、因人而異的教學(xué)過程，同時(shí)將趣味性融入習(xí)題中來，啟發(fā)學(xué)生在生動(dòng)、有趣的做題過程中進(jìn)行深入思考。

總之，興趣和熱情是學(xué)習(xí)過程中兩個(gè)不可或缺的情感因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)滲透趣味化教學(xué)策略，創(chuàng)新習(xí)題設(shè)計(jì)方法、體現(xiàn)題目層次，吸引學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。