江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 張金蠶

對(duì)于兒童來說，繪本閱讀具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師將繪本教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，無疑是與兒童的成長(zhǎng)規(guī)律相一致的，這樣能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)增添更多的吸引力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，這樣也能夠大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而為教學(xué)的順利開展提供良好的前提。

一、精選繪本，尋找教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)

繪本看起來并無特別之處，然而，它們運(yùn)用了符合兒童思維特點(diǎn)的方式，生動(dòng)闡述了數(shù)學(xué)知識(shí)，具有深刻的教學(xué)意義。在繪本種類的選擇上，教師不可漫不經(jīng)心、過于隨意，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，找出真正有價(jià)值的繪本。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)起來稍感吃力，教師不妨選擇一些以圖文結(jié)合為主要特點(diǎn)的繪本，用鮮艷的色彩、有趣的圖案來吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂上。例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇《首先有一個(gè)蘋果》這一繪本，讓學(xué)生被一個(gè)由蘋果引發(fā)的小故事吸引進(jìn)去，順著故事情節(jié)的發(fā)展來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐淮斡淇斓捏w驗(yàn)，頓時(shí)顯得妙趣橫生，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，教師的教學(xué)任務(wù)也完成得更加輕松。不難看出，教師選對(duì)了數(shù)學(xué)繪本，使用生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生的形象思維得到了有效激發(fā)，學(xué)生不僅聽到了好玩的故事，而且也懂得了從1 到10 的數(shù)法，這樣就取得了一舉兩得的效果。

二、理解繪本，強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)

繪本教學(xué)為學(xué)生開辟了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生擁有更加開闊的學(xué)習(xí)視角，將繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生充分理解繪本的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)時(shí)，教師就讓學(xué)生閱讀繪本故事《精靈的奇幻旅程》，在引人入勝的故事情節(jié)中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。在這一過程中，學(xué)生的形象思維得到了充分的激發(fā)，也方便了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本的故事內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)繪本故事，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪本的理解。例如，在進(jìn)行“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀《巨人的拼布被》的繪本故事，然后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹繪本中的內(nèi)容，再現(xiàn)巨人用布?jí)K拼成大蓋被、剪下布料幫助困難中的人等情節(jié)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到平面圖形的相關(guān)知識(shí)，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、借助繪本，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

繪本不僅可以用來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而且也是提升學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。教師利用繪本來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考和探索，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力。教師不妨讓學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂蠛透木帲铣梢惶谜n本劇，并且要求學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的比較”這一知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生表演《一只腳蹦蹦跳》的繪本故事，讓學(xué)生分別扮演松鼠、兔子、青蛙等小動(dòng)物，“小松鼠”拿出櫻桃，“小兔子”拿出栗子，小青蛙拿出蘆葦稈，大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)，互相比一比誰的東西最多。在這樣的表演過程中，學(xué)生感受到了極大的歡樂，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巨大作用，同時(shí)也大大提升了他們的動(dòng)手操作能力，對(duì)比較數(shù)的大小這一知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的掌握。由此可見，繪本教學(xué)是開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效工具，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而起到良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用繪本，發(fā)揮繪本多元教育價(jià)值

在選擇繪本時(shí)，教師務(wù)必要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們年紀(jì)太小，教師就不能選擇文字太多或者內(nèi)容較為深?yuàn)W的，而是要盡量以生動(dòng)有趣、圖案較多的為主。這樣一來，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在身邊的感受，從而將繪本的價(jià)值發(fā)揮出來。例如，教師讓學(xué)生閱讀繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，哈哈阿姨不斷地做出長(zhǎng)方形大狗、圓形飛艇、三角形帆船，就能夠和“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系到一起，讓這一環(huán)節(jié)的教學(xué)變得妙趣橫生，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，《十個(gè)人快樂大搬家》這篇繪本故事，教師可以將其與一年級(jí)上冊(cè)“10 的分與合”的教學(xué)結(jié)合在一起。這一繪本講述了一個(gè)神奇的紙上游戲，10 個(gè)孩子分別一左一右地“搬家”，每次翻過兩頁以后，孩子們就會(huì)從舊房子搬到新房子。這樣的繪本內(nèi)容極具創(chuàng)意，學(xué)生在“搬家”的過程中逐步感知1和9、2和8、3和7……從而對(duì)10 的分與合建立起初步概念。由此可見，教師多積累、整理出大量的繪本并進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能發(fā)揮出繪本多元的價(jià)值。

總之，繪本教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特色，教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生接受這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在繪本閱讀過程中，學(xué)生的思維積極性得到了激發(fā)，他們不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠建立良好的思維系統(tǒng)。