格桑旦達(dá)

西藏自治區(qū)拉薩市達(dá)孜區(qū)中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵意義

1.1 有益于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，在平時(shí)會(huì)接觸到很多合作相關(guān)的活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)大掃除等。在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生與課程教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)課程教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效用體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建出寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)思維意識(shí)

站在初中生角度來(lái)看，其應(yīng)具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作思維意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，有益于學(xué)生的健康陽(yáng)光成長(zhǎng)。通常狀況下，初中階段的學(xué)生無(wú)論是心理層面，還是身體層面都不夠成熟，如果沒(méi)有對(duì)其做出正確的引導(dǎo)，就會(huì)使其形成極端的性格，這對(duì)于學(xué)生的良性發(fā)展無(wú)疑會(huì)起到負(fù)面作用。為了防止這種情況的產(chǎn)生，課程教師就應(yīng)在課堂授課期間，選用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，強(qiáng)化學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)思維意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路。

1.3 有益于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，加以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以彌補(bǔ)以往課程模式的全部不足之處，突顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到整體進(jìn)步的重要性，從而引領(lǐng)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。究其原因，主要是因?yàn)樵诤献骰膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自由表述其內(nèi)心的真實(shí)想法，而且還能夠與同學(xué)一同商討，轉(zhuǎn)變以往“授-受”的課程模式。待學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以后，課程教師便可讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，相互幫助、相互督促。

2 在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對(duì)策

2.1 結(jié)合每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐期間，課程教師為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度做出思考，之所以如此主要是由于因素不同，小組合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所差別。因此，作為初中數(shù)學(xué)課程教師，應(yīng)該預(yù)先掌握每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、個(gè)性化特征，并且通過(guò)整合分析以后，劃分各個(gè)小組的成員，這樣才能確保每一個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，繼而將分組學(xué)習(xí)的作用展現(xiàn)出來(lái)。

2.2 創(chuàng)建教學(xué)情境，提起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興致

從實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是借助對(duì)大家的力量處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是由于學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的興致，會(huì)直接決定合作學(xué)習(xí)成果。站在課程教師的視角來(lái)看，其要想讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課程環(huán)境之中，就應(yīng)在設(shè)計(jì)編排課程內(nèi)容時(shí)，融入生活化的元素，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建出寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。

例如，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師向?qū)W生教授 “一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一課內(nèi)容時(shí)，可以先在黑板上寫(xiě)出幾道一元二次方程，讓學(xué)生分析方程兩個(gè)根的和與積。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)立一個(gè)比賽，可以是教師與學(xué)生之間進(jìn)行比賽，也可以是小組與小組之間的比賽，如果某個(gè)小組計(jì)算的答案不但正確，而且還非常快，就記為勝利。

2.3 恰當(dāng)分配小組學(xué)習(xí)的合作時(shí)間

小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)小組學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，只有為小組安排適時(shí)適量的討論與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)靈活安排。針對(duì)某些難以理解與掌握的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)將小組學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行思考與討論，學(xué)生之間能夠分享彼此的觀點(diǎn)，啟發(fā)思維，從而更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)法屬于一種新穎的課程模式，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，不僅可以提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，而且還能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)思維，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力的增強(qiáng)無(wú)疑會(huì)起到推進(jìn)作用，繼而可以確保初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到顯著提高。