張欣鈺 華中科技大學建筑與城市規(guī)劃學院設計學系

目前，由于學校對教學空間光環(huán)境設計的忽視導致室內教學空間照明出現了不達標的現象已屢見不鮮，對師生的視力健康以及工作學習效率產生了不利影響。同時，由于缺少藝術化手法處理而顯得過于生硬的室內光環(huán)境也很難滿足師生們的心理與情感需求。因此，營造健康舒適的教學空間光環(huán)境對于高校師生而言已刻不容緩。

1光環(huán)境設計的基本概念

隨著科學技術的飛速發(fā)展，室內設計理論不斷豐富完善，設計方法與設計思維也逐漸多樣化。光環(huán)境設計作為室內設計中除色彩、材質、陳設等設計要素之外的重要組成部分，主要包含自然光環(huán)境設計與人工光環(huán)境設計兩方面，是室內設計中最基礎的研究方向之一。如何合理利用光的特性與表現手法，豐富室內空間的立體感、層次感、氛圍感，同時要考慮滿足人的行為與心理需求，是室內光環(huán)境設計的重要內容。

2 光環(huán)境設計對于教學空間室內設計的意義

在現代教學空間室內設計中，光環(huán)境有著至關重要的作用，它密切聯系著校園內各種活動的正常進行與舉辦質量。因此，只有通過集合理性、審美性、舒適性于一體的光環(huán)境設計，營造舒適輕松的學習氛圍，有利于提升師生的視覺體驗與心理感受，給師生的學習與工作帶來更高的效率。

3光環(huán)境設計在室內教學空間中的運用現狀

隨著我國對于教育的日趨重視，學校教學空間室內設計也迎來快速發(fā)展。光環(huán)境設計作為教學空間室內設計的重要組成部分，也逐漸受到設計師們的重視。其設計趨勢主要以功能性光環(huán)境設計為主，藝術性光環(huán)境設計為輔。雖然目前對教學空間室內光環(huán)境設計的研究正在進一步深入，設計手段也愈來愈豐富，但依然存在以下問題。

3.1 忽略營造“教”與“學”的空間氛圍

目前，在我國學校教學空間設計的領域，設計師對于光環(huán)境在室內教學空間中的作用認識程度不夠，忽視了光環(huán)境對于教學空間的氛圍營造與視覺效果。因而出現例如室內照度不滿足規(guī)范要求而影響到學生視力、光色與空間設計色調不協(xié)調而分散學生注意力等問題，從而對學生的健康以及學習效率產生不良影響，也不利于老師提升教學效果。

3.2 光環(huán)境設計與室內各設計要素分離的現象比較明顯

一個優(yōu)秀的室內空間設計必然是將光、色彩、材質、陳設等設計要素有機結合融于一體的。一般設計師在對教學空間室內光環(huán)境展開設計時，往往會比較注重吊頂及燈具的造型，卻忽視了光帶給空間的視覺效果，沒有體現出光作為構成空間重要元素的主動性和自身的表現規(guī)律。如此，不僅不能夠滿足教學空間所需要的視覺條件，更無法營造視覺空間的氛圍效果，并且容易造成能源的浪費。

4光環(huán)境設計在室內教學空間中的設計要點

傳統(tǒng)的教學空間室內光環(huán)境設計絕大部分停留在照明和節(jié)能上，隨著人們對光環(huán)境設計的認識加深，逐漸重視對于室內光環(huán)境的設計。根據對光環(huán)境設計在室內教學空間中的運用現狀分析，可以提出三個設計要點。

4.1 布光形式與燈具選擇

在開展室內教學空間光環(huán)境設計時，需要了解光環(huán)境特征，正確理解光環(huán)境的色溫、照度、亮度的變化給空間環(huán)境帶來的作用和影響。在滿足教學空間基本照明規(guī)范的基礎上，合理設計布光形式，選擇合適的燈具，營造滿足師生基本使用功能的學習環(huán)境。

4.2 光照強度與光色控制

正確認識光照強度與光色控制，合理使用光環(huán)境的表現手法。針對教學空間中具有不同功能的子空間，例如標準教室、閱覽室、走道等空間，需以綠色照明理念為指導，運用不同的光環(huán)境表現手法去呈現不同的室內效果。教學空間室內光環(huán)境主要以營造平靜、舒適感為主，避免刻意追求裝飾的光環(huán)境效果而造成如眩光、光污染等視覺傷害。

4.3 氛圍營造與情感需求

展開光環(huán)境設計時應采取整體設計的理念，充分考慮色彩、材質、陳設等室內設計要素，加強教學空間視覺效果與氛圍的表現。明確以人為本的設計理念，采用裝飾藝術設計及綠色環(huán)保照明的手段來提升室內教學空間的品質，營造舒適溫暖的教學氛圍來滿足師生的情感需求。

5結束語

光環(huán)境設計在室內教學空間中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在進行光環(huán)境設計時，需全面考慮如何營造健康舒適、美觀環(huán)保的光環(huán)境，從而滿足師生行為及心理需求，以達到緩解師生學習工作壓力、提高學習工作效率的效果。