福建省永泰縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯林芳

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但是對(duì)于思維發(fā)育并不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很復(fù)雜、抽象，使得部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)效果并不理想。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)又有著巨大影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．小學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)抽象、難理解

由于小學(xué)生的思維發(fā)育并不健全，而且小學(xué)生的理解能力也比較低，因此小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難以理解和記憶的，特別是圖形類的數(shù)學(xué)題目以及一些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，更是難住了大部分的小學(xué)生。而且小學(xué)生很容易受外界環(huán)境因素的影響而分心，使得小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，再加上小學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而極大地影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2．小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著一定的抽象性以及邏輯性，讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也比較枯燥，很容易使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，再加上小學(xué)生自制能力較差，而且還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。如果數(shù)學(xué)老師沒(méi)有進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)，未能根據(jù)課堂情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善，會(huì)極大地影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1．利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)中的大量資源作為輔助教學(xué)手段，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用教學(xué)情境將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，主要內(nèi)容是在不同角度觀察同一物體會(huì)看到不同的圖案，用來(lái)鍛煉小學(xué)生的觀察能力，理解圖形的概念。數(shù)學(xué)老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集一些生活中的有趣建筑，例如小學(xué)生感興趣的游樂(lè)設(shè)施，通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀察物體各個(gè)角度的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出看到的物體形狀。這種將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)與有趣的生活事物相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2．利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛剛接觸一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)感覺(jué)難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找不到數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，大大影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，突出這些數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，將其中一些不必要的描述進(jìn)行淡化，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解并掌握簡(jiǎn)單的方程計(jì)算。而第一次接觸方程知識(shí)的小學(xué)生，面對(duì)教材中的敘述總會(huì)感到無(wú)從下手，很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。而數(shù)學(xué)老師就可以在網(wǎng)絡(luò)中收集一些簡(jiǎn)單的、趣味性的教學(xué)視頻課件，為學(xué)生播放，同時(shí)加以老師的引導(dǎo)說(shuō)明。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力，從而增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握程度。

3．互聯(lián)網(wǎng)與課后作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而小學(xué)生普遍將課后作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，降低了數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固效果，數(shù)學(xué)老師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課后作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，提高學(xué)生的課后作業(yè)參與興趣，從而提高學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，課文主要內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的生日分別在什么季節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力。而數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)類似的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，比如利用學(xué)生家長(zhǎng)的班級(jí)微信群，讓小學(xué)生互相詢問(wèn)喜歡的小動(dòng)物并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的厭煩心理，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量。通過(guò)這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法更加多元化，同時(shí)也使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)，改善了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥與乏味，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，增加了教學(xué)課堂上師生間的交流與互動(dòng)，有效提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入了解互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用。