江蘇南京市銀龍花園學(xué)校 吳 婧

原國(guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌在談推行素質(zhì)教育時(shí)指出：“在實(shí)施素質(zhì)教育中教育過(guò)程優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化是核心?！泵佬g(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的美育素質(zhì)，每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)高度重視。為此，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探究：

一、優(yōu)化情境，提高興趣

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。要以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。所以，美術(shù)教師要研究教材，從學(xué)生的角度思考、備課，抓住他們的好奇心，從他們的身心發(fā)展及年齡特點(diǎn)去捕捉興趣點(diǎn)，采用合適的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以趣激情，以趣生情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，從而順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要深鉆教材，高度重視教材內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際,把激發(fā)學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)意境，把握好學(xué)生心理，使他們想知、快知、樂(lè)知。如在《染紙》一課教學(xué)時(shí),筆者以生活中扎染的圍巾、服裝等工藝品展示給同學(xué)們欣賞，他們被這些美麗的花樣深深吸引住了，然后筆者又把這些美麗的圖案在紙上展現(xiàn)，這樣學(xué)生們就對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來(lái)筆者讓學(xué)生們比較這些美麗圖案的不同特征，前一種紋樣的邊緣規(guī)則而清晰,是以前學(xué)過(guò)的圖案，后一種紋樣的邊緣模糊而不規(guī)則，模糊的邊緣有一種自然滲化的效果，是不可能用畫筆畫出來(lái)的。那么，它是怎樣形成的呢?學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了極大的好奇心，都很迫切地想知道是怎樣形成的。這樣就把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了，使學(xué)生在事物的聯(lián)系比較中認(rèn)識(shí)事物，從而系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的欲望，是完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能有效地把枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，我們采用較多的是 “動(dòng)畫情境法”“游戲情境法”。中高年級(jí)則采用“故事情境法”“觀察情境法”。如教學(xué)《這是我呀》一課，筆者選擇了學(xué)生常見(jiàn)的生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，課堂上展示了他們?cè)谛@中玩耍的影像，學(xué)生們積極回答提問(wèn)，被拍攝到的同學(xué)更是興奮不已，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活潑。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）合理運(yùn)用多媒體

美術(shù)課堂有效運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等聲圖兼?zhèn)涞姆諊袑W(xué)習(xí)，積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品時(shí)，可以欣賞作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。通過(guò)大屏幕演示，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。在教學(xué)二年級(jí)《我設(shè)計(jì)的郵票》一課時(shí)，筆者制作了不同形式、不同年代的郵票欣賞資料，使學(xué)生了解了郵票的歷史、背景等，讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓寬了知識(shí)，為他們的創(chuàng)作提供了更多的參考和靈感。在教學(xué)六年級(jí)《現(xiàn)代建筑》一課時(shí)，筆者利用多媒體使學(xué)生不但可以欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形和內(nèi)部構(gòu)造，而且可以讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)層面，還可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)等。當(dāng)然，多媒體只能作為輔助教學(xué)手段，教師的示范才是課堂的重要組成部分。

（二）多樣美術(shù)技法的運(yùn)用

美術(shù)新課標(biāo)要求通過(guò)美術(shù)技能教學(xué)，使學(xué)生具備一定的造型、形象識(shí)別和審美能力。要求學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面、形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言的描繪及立體造型的方法，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言傳遞自己的思想和情感。同樣的教學(xué)內(nèi)容也可用不同的繪畫方法來(lái)表現(xiàn)。如同樣一幅美麗的風(fēng)景畫，而教師卻出示了運(yùn)用多種不同材料和不同方法來(lái)表現(xiàn)的作品，請(qǐng)同學(xué)們討論，開(kāi)啟了學(xué)生的思維大門。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論適時(shí)進(jìn)行講述,使學(xué)生了解作畫時(shí)如何運(yùn)用各種材料。

1.紙漿畫

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者接觸到了一種色彩極其鮮艷，肌理感很強(qiáng)的繪畫作品。通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是紙漿畫，也就是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品。這種作品顏色鮮艷，并具有彩色浮雕效果。彩色畫泥可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即是成品。紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)。制作紙漿畫是一種充滿童趣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這種畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們制作的紙漿畫生動(dòng)、有趣，學(xué)生受教于其中，美育于其中，也樂(lè)在其中。

2.布貼畫

在制作布貼畫時(shí)，布色的選擇不同于色彩的配置,它局限于布材的色彩。對(duì)布材的剪貼擺布就是色彩調(diào)劑、花紋取舍、肌理布局的過(guò)程，延伸了學(xué)生視覺(jué)空間的表現(xiàn)力。

3．扎染

民間藝術(shù)中扎染藝術(shù)的發(fā)展獨(dú)樹(shù)一幟，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較廣泛。扎染的花形奇特，紋飾變化自由，色暈變幻莫測(cè)，而它獨(dú)特之美的成形，正來(lái)源于各種各樣的扎法。小學(xué)生對(duì)“扎”的理解常表現(xiàn)得豐富多彩，他們沒(méi)有固有的觀念，卻擁有靈性的思維，更具有創(chuàng)新性。這一點(diǎn)，在美術(shù)扎染教學(xué)中可以時(shí)刻感受得到。

4.重彩裝飾畫

重彩裝飾畫是以中國(guó)畫的線條造型，運(yùn)用繪畫中醒目的斑斕色彩為畫面注入勃勃生機(jī)和絢麗色彩，給人一種賞心悅目之感。通過(guò)畫、揉、托墨，利用點(diǎn)、線、面、色彩可創(chuàng)造出有個(gè)性的藝術(shù)效果。重彩裝飾畫的表達(dá)是要通過(guò)變化創(chuàng)意和各種表現(xiàn)技法來(lái)加工處理的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多觀察事物，從生活中找到事物的一些特定的形象，歸納每一個(gè)形象的特征。運(yùn)用多元化的表達(dá)技法，就能更好地完成重彩裝飾畫在教學(xué)中的運(yùn)用展示。如三年級(jí)的“動(dòng)物裝飾畫”，五年級(jí)的“人物裝飾畫”“青銅藝術(shù)”，六年級(jí)的“石頭會(huì)說(shuō)話”都可以運(yùn)用此種方法繪畫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將大大提高。

三、優(yōu)化作業(yè)形式，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系學(xué)生審美情趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師常常重視教學(xué)過(guò)程，而忽視學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。目前學(xué)生作業(yè)大多是枯燥無(wú)趣的應(yīng)式作業(yè)，如模仿教師范畫或?qū)W生作品，這不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化。教師要緊緊抓住知識(shí)要點(diǎn)，采取多樣的方法，深化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其審美能力和創(chuàng)作能力。如在教學(xué)“干干家務(wù)活”的畫法后，教師可讓學(xué)生做出不同的干家務(wù)的形體動(dòng)作，其他學(xué)生描繪其形象，這樣通過(guò)多種練習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)。另外還可以布置一些實(shí)用性作業(yè)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師要注重學(xué)生作業(yè)的實(shí)用性，學(xué)生可以向親友贈(zèng)送自己的繪畫作品及制作的生日卡、賀年卡片等，自辦小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，認(rèn)真畫好板報(bào)的刊頭、故事插圖、花邊等。通過(guò)學(xué)用結(jié)合，學(xué)生既可以得到鍛煉和提高，又能親身感受到“英雄有用武之地”的樂(lè)趣。另外，還可以適當(dāng)布置一些競(jìng)賽性作業(yè)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，擇優(yōu)頒獎(jiǎng)。

四、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課外拓展

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)就是要為社會(huì)服務(wù)。美術(shù)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的綜合性和探究性。將美術(shù)各領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間連接起來(lái)，以優(yōu)化美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍的限制和教師傾向的束縛，得到自由的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、開(kāi)闊視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效形式。因此，豐富多彩的生活是兒童繪畫的素材源泉，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，可以激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作興趣，開(kāi)拓學(xué)生思路?！八囆g(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，這句話充分闡明了藝術(shù)和生活的聯(lián)系。尤其是教學(xué)“春天的色彩”“秋天來(lái)了”“校園真熱鬧”“買菜”等這些記憶畫、創(chuàng)作畫課程時(shí)，教師不能只靠課堂講授去表現(xiàn)，而要在課前有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生出去游玩、參觀博物館、游覽公園以及開(kāi)展各種有趣的課外活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生有選擇地記錄。通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活來(lái)獲得豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己既熟悉又喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活畫面。如每年的“愛(ài)鳥(niǎo)日”那天，我們都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展以動(dòng)物為主題的繪畫活動(dòng)。

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它不單純是繪畫技能的訓(xùn)練。因此，在美術(shù)課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)和各年段教材的重點(diǎn)，做好以上幾方面工作，將有利于促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂效率。?