南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 朱 松

目前的高中教學(xué)中，老師只是注重理論的傳授，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這種純理論的傳授使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低。針對(duì)這種情況，教師要引入“生活化教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)情境

目前的高中教學(xué)課堂中課堂氣氛較嚴(yán)肅，屬于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，在這種課堂氣氛下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍中化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠自己獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂環(huán)境中脫離出來(lái)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提高，教師的教學(xué)也可以呈現(xiàn)事半功倍的效果，達(dá)到一箭雙雕的目的。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)列”的教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生引入這個(gè)概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓展，如講解一個(gè)小故事，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在引入“數(shù)列”概念后，教師可以給學(xué)生講解有關(guān)“數(shù)列”的小故事，例如：印度有一個(gè)宰相發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，許給他一個(gè)愿望。宰相說(shuō)：“陛下，請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第一個(gè)格子里放1 粒麥子，在第二個(gè)格子里放2 粒麥子，在第三個(gè)格子里放4粒麥子，在第五個(gè)格子里放8 粒麥子，以此類(lèi)推，每一個(gè)格子的麥子數(shù)量都比前一個(gè)格子的麥子數(shù)量多一倍，直至擺滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)?！眹?guó)王說(shuō)：“這有什么難的。”可是最后卻發(fā)現(xiàn)，就是將整個(gè)國(guó)家的麥子都給他也不夠。同學(xué)們知道是為什么嗎？給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)列”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

目前，學(xué)生只是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理論化的學(xué)習(xí)，并不重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，教師要在課堂上進(jìn)行生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用只是存在于課堂上的解題與考試中，而主動(dòng)思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題哪些可以用數(shù)學(xué)解決，怎樣解決更方便等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在這種不斷的應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度會(huì)越來(lái)越高，更加有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

例如，在過(guò)年時(shí)，學(xué)生都會(huì)收到壓歲錢(qián)，有的學(xué)生會(huì)用來(lái)買(mǎi)自己心儀的東西，有的可能拿著錢(qián)去旅游，有的可能會(huì)將錢(qián)存進(jìn)銀行賺利息，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算利息問(wèn)題，利息=本金×利率×期限，如果存入的壓歲錢(qián)為1000 元，利率為一年期3.5%，存入一年，那么可以計(jì)算出一年的利息為1000×3.5%×1=35（元），這就是將理論更好地聯(lián)系生活，應(yīng)用于生活的例子。警察抓捕犯罪嫌疑人時(shí)，會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的指紋、腳印等進(jìn)行收集，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，例如長(zhǎng)多少、比例如何等，以便更好地比對(duì)嫌疑人，抓住真兇。這些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、巧設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活的每一處細(xì)節(jié)，都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有貼近生活的知識(shí)，才是對(duì)于知識(shí)掌握的最好檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題都是來(lái)源于生活的，老師們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于循循善誘，不只是單純教學(xué)理論性知識(shí)，而是將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找出來(lái)，或者讓學(xué)生自己去尋找。

例如，在生活中，各種建筑都是需要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)精密計(jì)算的，生活中的教室、圖書(shū)館、餐廳等，都是需要通過(guò)一定的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程得出精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，才能夠投入生產(chǎn)構(gòu)建，每一處細(xì)節(jié)都需要實(shí)際勘測(cè)和測(cè)量，需要符合實(shí)際使用，才能投入生產(chǎn)，為人們使用。這就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，隨著教育改革，數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重生活化，在數(shù)學(xué)題目中也會(huì)有相關(guān)問(wèn)題，如構(gòu)建橋梁需要高多少，用什么曲線(xiàn)和函數(shù)等。

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，許多的問(wèn)題都需要數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。因此教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，其次要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，最后在課堂上巧設(shè)生活化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。