江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學 顧耀章

“數學源于生活，扎根于現實，應用高于生活”。數學作為一門研究數量關系和空間形式的科學，與實際生活密切聯系，旨在培養(yǎng)小學生思考問題、解決問題的能力。意識到這一點，就要突破傳統，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。具體實施時，要結合教材精心設計，為學生提供探究平臺，使其在活動中認知、體驗，落實能力培養(yǎng)，最終提升素養(yǎng)，實現高效課堂的構建。

一、注重學科性——深度挖掘，激發(fā)興趣

分析當前教學，很多教師在設計學科活動中陷入誤區(qū)，為了練習生活實際，一味地關注活動“生活化”，忽視了“數學性”，便盲目強調趣味，與原本的教學目標偏離，不僅耽誤課時，影響教學進度，還忽視了學科內容的邏輯關系，使得整體教學出現一種“生活活動”的變態(tài)，無法達到預期目標。

針對以上問題，在設計活動時就要格外注意，首先要注重“數學性”，使其在活動設計中充分體現，其次可適當引入生活元素，以此引導學生結合已有經驗理解數學方法、規(guī)律，促進新知識的構建。例如在教學“分數意義”一課時，考慮到這是重點內容，直接影響后續(xù)多方面知識的探究，我就設計了“分桃子”的活動，借助問題引導。首先，我在多媒體上模擬，將12 個桃子分成兩份，拿走其中1 份，之后問：單位“1”表示什么？如何用分數表示？這樣一來，就結合實際，很自然地引入“分數”的概念。之后我就開始分桃子，將其分成2 份，問：如果拿走其中1 份，如何用分數表示？對此，學生很容易就想到了在這一環(huán)節(jié)，為了強化學生對于分數概念的理解，我開展合作學習，讓其以小組形式展開探究，嘗試將桃子分成不同的份數，拿取其中若干份，互相提問該如何表示。這樣一來，就能充分運用活動促進學生思考，讓其在實踐體驗中認知、掌握。最后，我將學生小組之前匯報的分數整理并填入相應的表格中，讓學生進行大小比較。這樣一來，學生便在有層次的活動中真正了解了單位“1”的含義，進一步掌握了其具體運用，以此提升了學科知識探究的深度、廣度。

二、注重探究性——獨立思考，個性發(fā)展

有效的數學活動對于學生思維、能力的發(fā)展有重要影響，其不僅能鼓勵學生加強討論、合作交流，還能發(fā)散學生思維，讓其從不同角度切入，自主分析問題、解決問題，以此促進學生個性發(fā)展，實現潛能挖掘，獲得相應的提升。因此，在設計活動時，就要充分尊重學生自主性，鼓勵其在探索中獲取知識，構建體系，促進個性發(fā)展。

例如在教學“百分數”內容后，為了加強學生對這一知識點的理解，我結合生活設計了一個“超市促銷”的活動，讓學生在具體情境中思考、探究，有效掌握運用。首先，我設計情境吸引學生注意力：“現在市場競爭十分激烈，一些商家為了吸引更多消費者，經常會推出各種活動，如打折、贈送以及摸獎等，層出不窮?！庇纱?，學生開始感興趣，小范圍地展開討論，我緊接著說道：“現在有三家超市促銷，活動如下：A 超市所有商品一律8 折；B 超市部分商品買三送二；C 超市購物滿60 元可以打7 折?，F在李老師要買10 盒牛奶，每盒7元，去哪個超市買最劃算？”對此，我就先讓學生獨立思考，探究如何購買才最劃算。在巡視的過程中，我發(fā)現大部分學生在運算，顯然這是不錯的方法。一番自主思考后，學生大多有了答案，這時我不急于全班交流，而是開展合作討論，讓其相互啟發(fā)，以此促進思維碰撞。

通過這樣的設計，學生參與到活動中，針對不同超市的優(yōu)惠政策進行討論，之后經過分析、計算、協商得出最劃算的購物方案，不僅能體現數學活動的“探究性”，還能激發(fā)其思維，讓其在實踐過程中養(yǎng)成積極探索和創(chuàng)造意識。

三、注重綜合性——創(chuàng)設情境，體驗趣味

綜合性是數學活動設計的重要因素，其目的是讓每一個學生在活動中學習數學、理解數學、領略數學的作用，以此發(fā)展學科思維。為了落實這一目標，我會結合內容設計情境，引導學生在熟悉的氛圍中思考、探究，以此體現學科綜合性。

例如在教學“利率”一課時，我就設計了“購房”情境：現在，小紅一家要在某個小區(qū)買房，需要同學們提供建議。對于“房”這個熱點話題，學生馬上被吸引過來，我展示相關信息，讓其根據房價、裝修、付款方式等設計購房方案。與此同時，為了方便學生思考，我還提供了小紅父母的經濟狀況、購房付款政策以及銀行貸款利率、期限以及裝修價格等資料，以此激發(fā)學生，讓其結合所學解決問題。在這一過程中，我會開展合作交流，讓學生自由討論，充分表達自己的想法。再如，講到“統計”的知識時，我也設計了相關的活動，讓學生扮演“城市交通局長”的角色，進行調查活動。具體實施時，我將其分組，到不同交通大隊進行訪問，并且利用課余時間在路口觀察，以此獲取數據，便于問題解決。在討論環(huán)節(jié)，我就設計了以下問題：1.什么時段最容易發(fā)生交通堵塞？2.如果你是交通局長，該如何解決實際問題？

由此，學生便在學科活動中走進生活、社會，圍繞熱點問題展開探究，長此以往，不僅能提升數學能力，還能培養(yǎng)良好的人際關系，落實綜合素養(yǎng)發(fā)展目標，以此實現寓教于樂。

總之，數學活動的優(yōu)化是促進小學數學教學的有效途徑，不僅能突破傳統，激發(fā)興趣，還能營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分發(fā)揮學生主體作用，著重培養(yǎng)其操作能力，讓其在實踐運用中創(chuàng)新，為深入的學習探究奠定扎實基礎。