江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實驗小學(xué) 張美珍

在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)方法在不斷更新改變，微課在其中脫穎而出，微課是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行融合后形成的一種教學(xué)方法。微課主要是以短視頻的形式展現(xiàn)本節(jié)新知的重點、難點及內(nèi)容。微課的出現(xiàn)對學(xué)校的課堂教學(xué)提供了幫助，此種教學(xué)形式可以使學(xué)生加深對新知的理解與掌握，也是傳播知識的重要途徑之一。

一、微課的特征

微課的出現(xiàn)替代了傳統(tǒng)教學(xué)形式，微課主要是將新知識與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行整合后以視頻的形式呈現(xiàn)。微課視頻的亮點主要有：一是視頻的時間長短是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)規(guī)律而設(shè)定；二是將重點、難點進(jìn)行突出呈現(xiàn)，并將教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解；三是在課堂教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為核心，在講授新知環(huán)節(jié)，教師還注重開創(chuàng)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知。微課這種教學(xué)形式的應(yīng)用滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的運用優(yōu)勢

以簡練與簡短的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是微課教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)內(nèi)容，主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到的難點與新知的重點進(jìn)行轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計，用此教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行新知講解可直接化解學(xué)生的困惑，也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中將學(xué)生思維局限在課堂中的限制，并根據(jù)學(xué)生的特點制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，滿足了現(xiàn)階段學(xué)生的需求，使得學(xué)生可以掌握更多新知識。

1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)時期的學(xué)生因心理年齡與實際年齡還未走向成熟，對事物的認(rèn)識程度也處于懵懂階段。而傳統(tǒng)教學(xué)模式是以填鴨式的方式進(jìn)行知識講授，會使課堂更加枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。數(shù)學(xué)知識點有些深奧及復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如遇到疑難問題暫時無法得到解答時，會使自信心受挫。而微課以短視頻的形式出現(xiàn)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識點以生動的畫面向?qū)W生展現(xiàn)，這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動性，還能對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)過程中，教師可鼓勵學(xué)生借助微課先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對本節(jié)新知的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并分清重點與難點。教師在課堂教學(xué)過程中，教師想檢查學(xué)生的掌握情況，可以通過提問的方式進(jìn)行了解。在課下的時候，學(xué)生還可以運用微課對今天所學(xué)新知進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，便于學(xué)生對知識點的理解，將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一直延續(xù)下去。

三、微課如何在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教學(xué)總目標(biāo)上占據(jù)重要位置，“微課”可以完成這一目標(biāo)，并且也使教師在講授新課方面更新了教學(xué)方法，滿足了每位學(xué)生對知識的不同需求，這樣做可使教學(xué)效果上升至更高層次。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識本身就很深奧，學(xué)習(xí)起來會枯燥乏味，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)π轮R難以理解，就會出現(xiàn)厭煩情緒。針對學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，在教學(xué)過程中，教師可選用“微課”播放視頻的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化后的新知，以生動的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形、正方形》的教學(xué)中，教師可通過視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形與正方形的特點，并與日常生活實際物品進(jìn)行聯(lián)系，通過視頻讓學(xué)生掌握正方形是四條邊相等的圖形，長方形是兩條對邊相等的圖形。通過視頻講解與實際物品進(jìn)行結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得輕松、簡單，還可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

2.鼓勵學(xué)生借助微課提前預(yù)習(xí)新知

在新課改的思潮下，不單只有微課這一熱門形式，還出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。總結(jié)來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是指學(xué)生在新課講授之前，借助微課做課前預(yù)習(xí)，對新知有一個初步的感知與認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以與同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)心得體會，找出疑難問題，在課堂教學(xué)中，通過教師的講解豐富自己的知識儲備，并將傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的模式。正因如此，在新知講解之前，教師可以先給學(xué)生提供本節(jié)新知的微課，讓學(xué)生先進(jìn)行初步的了解與感知，學(xué)生在借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況而暫停、重復(fù)播放視頻等，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓學(xué)生先對新知進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可直接、深入地對新知進(jìn)行探索，并對本節(jié)新知的重點、難點展開討論。

3.教學(xué)過程中依托微課增加師生交流

微課作為課堂教學(xué)的新方式，根據(jù)學(xué)生的特點及需求進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計。教師可在微課設(shè)計過程中以分配任務(wù)的形式、并在師生共同完成的前提下完成一項任務(wù)，這樣可以增加師生之間的互動，使得學(xué)生與教師突破零溝通的現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍。在課下，學(xué)生還依托微課對新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可對本周或本節(jié)新知進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到難以理解的知識，教師還可及時對相應(yīng)問題作出解答。長時間使用此教學(xué)模式，可增加師生之間的互動，也會提升學(xué)生自主探究問題的興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，微課為學(xué)生奠定了扎實的基礎(chǔ)。微課改變了傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想不被局限在課堂內(nèi)，為學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間。微課的出現(xiàn)也成為當(dāng)下課堂教學(xué)的重要手段，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，可將新知內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，以全新的教學(xué)模式向?qū)W生傳遞知識，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以更新教師的教學(xué)思路。