江蘇省無錫市長安中學(xué) 姚曉珍

新課程改革對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了完善，從只專注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)為通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的未來發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人潛能與價(jià)值。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上互幫互助，積極討論在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到的難點(diǎn)與問題，共同促進(jìn)彼此進(jìn)步。教師要對學(xué)生之間的互動(dòng)與討論進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)與糾正學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)偏差的問題，開發(fā)學(xué)生的智慧與思考能力。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

為豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全方面的考慮與設(shè)計(jì)。教師要重視學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性與個(gè)體地位，為學(xué)生創(chuàng)造能夠自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討與幫助，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于數(shù)學(xué)課堂來說，教師更應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者和觀察者的角色，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)理論知識講解完畢之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切的觀察，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很好的提升作用。教師應(yīng)該對課堂中的學(xué)生進(jìn)行分組，通過組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)小組之間的交流與合作，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的課堂教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師要充分意識到課堂是由每一位學(xué)生個(gè)體組成的，每一位學(xué)生都是課堂的主體，因此不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注與偏愛成績好的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在推行合作學(xué)習(xí)的課堂模式的時(shí)候，教師要注意實(shí)現(xiàn)課堂的多元化與具體化，為學(xué)生創(chuàng)造能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢的機(jī)會，也要為學(xué)生提供能夠改善自己的劣勢的機(jī)會。只有每位同學(xué)都參與到課堂互動(dòng)中來，在課堂上發(fā)揮自己的潛力與價(jià)值，才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，合作教學(xué)的開展才有意義。為提高學(xué)生的知識聯(lián)想能力，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將理論與實(shí)際生活融合起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在《對稱圖形》的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師為學(xué)生介紹了軸對稱圖形與旋轉(zhuǎn)對稱圖形的特點(diǎn)之后，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考哪些物體屬于什么對稱圖形，并以小組為單位進(jìn)行比賽，說出的對稱圖形數(shù)量最多的小組為勝利者。兩個(gè)小組在進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他小組的成員要對這兩個(gè)小組所提出的對稱圖形進(jìn)行思考，及時(shí)提出疑慮與反對。通過這樣的形式，學(xué)生能夠在小組內(nèi)充分體會到互相幫助、互相監(jiān)督、互相比賽的樂趣，能夠很好地轉(zhuǎn)變過去學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥且無趣的印象，從而達(dá)到高效、有質(zhì)量的教學(xué)效果。

教師還可以通過設(shè)置情景問題的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過描述一個(gè)特定的場景，提出這個(gè)場景中存在的某個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行思考與討論，學(xué)生在討論的過程能夠不斷加深對這部分知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。教師要注重情景問題的連續(xù)性，對情景中的連續(xù)環(huán)節(jié)進(jìn)行問題的設(shè)置，問題應(yīng)當(dāng)隨著情景的復(fù)雜而深入，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的層次性與靈活性。例如，在進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》的課程學(xué)習(xí)中，教師通過現(xiàn)場演示將兩個(gè)全等三角形進(jìn)行拼接與組合的情景過程，在演示的過程中根據(jù)三角形不同的擺放位置所呈現(xiàn)出來的效果進(jìn)行提問，比如：這種情況下能看到多少個(gè)四邊形？哪些四邊形能夠稱之為平行四邊形？還可以通過怎樣擺放得到更多的平行四邊形？總結(jié)一下平行四邊形的特征與性質(zhì)是什么？就這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行觀察與思考，從而將情景問題的主題深化，突出教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生在對情景問題進(jìn)行思考的過程中，能夠很好地增強(qiáng)探究意識，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

通過在課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)可發(fā)現(xiàn)，小組討論學(xué)習(xí)法與情景問題引導(dǎo)法都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生在課堂上的個(gè)體地位與主觀能動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，在課堂的互動(dòng)與交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，得到充分的思考空間與發(fā)言機(jī)會，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更偏向于將理論知識通過講述的方式灌輸給學(xué)生，然而這樣的方式很容易引起學(xué)生的反感，枯燥的聽講方式讓學(xué)生在課堂上感受不到學(xué)習(xí)的意義與熱情，因此往往達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與研究，在交流與互動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體會到自己的價(jià)值，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到能力與成績雙豐收的效果。初中數(shù)學(xué)教師要明確自己的課堂定位，要善于引導(dǎo)與組織學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。教師要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)與性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)撆c思考的過程中加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。