江蘇省江陰高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 尹 晨

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的已從簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的目的不僅需要改變，而且需要在師生關(guān)系、教學(xué)方法和課后交流等方面做出改變。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣

好奇心是學(xué)生的本性。好奇心是創(chuàng)新思維的源泉。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)整合學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維能力，就是指學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)習(xí)不再盲目地陷入困境，可以追求新穎的想法，可以尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方案。創(chuàng)新思維不是人們固有的，它要求人們?cè)诓粩嗨伎?，?duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思想更加活躍，通過(guò)長(zhǎng)期積累的知識(shí)和思想不斷探索，學(xué)生能找到更多問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能保持思維差異，最終形成創(chuàng)造性思維。最重要的教學(xué)場(chǎng)所是教室，同時(shí)也是教師和學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。因此，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥，更有吸引力。此外，教師應(yīng)提高語(yǔ)言表達(dá)水平，增加一些課程互動(dòng)或小組合作與探索的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間表達(dá)他們的意見(jiàn)和討論，將課程交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題?？傊己玫膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的良好氛圍，使學(xué)生能夠不知不覺(jué)地探索知識(shí)，積極分析問(wèn)題。此外，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和思考機(jī)會(huì)。例如，在解釋畢達(dá)哥拉斯定理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具測(cè)量三角形邊長(zhǎng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，最后，老師根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果解釋了教學(xué)內(nèi)容，提出了畢達(dá)哥拉斯定理的概念，讓學(xué)生練習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立思維模式，提高他們的思維和探究技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題并提出更多問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生喜歡思考和分析時(shí)，才能找到更多的問(wèn)題，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而保持發(fā)散思維，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。這個(gè)過(guò)程中其實(shí)最重要的任務(wù)就是保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極的心態(tài)，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，保證學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、建立師生之間的溝通平臺(tái)，促進(jìn)思維碰撞

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)和反思自己，對(duì)于自己已解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及從過(guò)去的數(shù)學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生的一些新想法，需要及時(shí)總結(jié)。事實(shí)上，總結(jié)的過(guò)程也是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，這種總結(jié)和記錄的方法可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。另一方面，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通有關(guān)課堂數(shù)學(xué)的知識(shí)，并要求學(xué)生向教師和其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的想法。教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的表達(dá)，并指出他們思維的缺點(diǎn)，以喚醒他們的創(chuàng)新思維。思想的碰撞是激發(fā)創(chuàng)新思維的良好平臺(tái)，學(xué)生之間的意見(jiàn)交流可以促進(jìn)學(xué)生的思考和反思，從而提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)建立線上線下交流平臺(tái)，幫助學(xué)生在碰撞中進(jìn)行交流和思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家繁榮的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育水平的提高、科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新人才提出了更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為中學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)要求學(xué)生在思考過(guò)程中保持靈活性，找到問(wèn)題的解決方案，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)注重中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的要求，成為新時(shí)代所需的人才。