江蘇省靖江市實驗學(xué)校 徐清松

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問題能力、科學(xué)精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運用單一灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果差。多樣化教學(xué)指的是將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法針對性地運用到教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，將多種教學(xué)方法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是教學(xué)改革的必然要求。

一、問題探究式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生求知欲望

問題是教學(xué)活動中的重要因素，能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運用知識的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到問題的重要作用，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的基本認(rèn)知特點，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，從而向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)入問題原因的分析和問題解決方法的探究過程中，完成獨立思考和自主探究的過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《混合運算》時，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，如：同學(xué)們，現(xiàn)在老師手里有三種植物的種子，分別是玫瑰花種子、茉莉花種子以及向日葵的種子，玫瑰花的種子為5 粒，茉莉花的種子是玫瑰花的2 倍，向日葵的種子比玫瑰花的少3 粒，那么這三種花的種子一共有多少粒呢？問題提出后，學(xué)生立即開始思考，并在草稿紙上列出算式進(jìn)行計算，一段時間后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過問題引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)中通常會涉及一些圖形、公式等抽象性較強(qiáng)的知識，小學(xué)生的具體形象思維無法實現(xiàn)向抽象思維的有效轉(zhuǎn)化，從而不能有效地理解和記憶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生更好地理解。具體來說，教師可以將數(shù)學(xué)知識制作成電子課件，并插入圖片、視頻或者音頻等，從而將知識以更加直觀、立體、形象、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識，幫助學(xué)生實現(xiàn)具體形象思維與抽象思維的有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶與掌握。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，為了增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，筆者運用多媒體為學(xué)生營造了直觀情境，首先，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了平行四邊形的特征，學(xué)生對平行四邊形有一定了解后，筆者又為學(xué)生展示了梯形的特征，通過兩次直觀的對比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了兩種圖形的差別。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景，豐富學(xué)生情感體驗

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是與生活有著密不可分的關(guān)系，脫離了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)便會失去生命與活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)回歸生活。在教學(xué)過程中，教師可以將一些生活元素融入教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角看待數(shù)學(xué)知識，簡化數(shù)學(xué)問題，明白數(shù)學(xué)的實用性，有效豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在教授《升和毫升》時，為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的情感體驗，筆者從學(xué)生的生活實際著手，為學(xué)生出示了兩個杯子，一個是又高又細(xì)的，另一個則又矮又粗，然后讓學(xué)生比較，猜測哪個杯子裝的水最多。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗開始判斷，有學(xué)生說道：我們可以先將第一個杯子裝滿水，然后將第一個杯子中的水倒入第二個杯子中，如果第一個杯子中的水有剩余，就說明第一個杯子容量大，如果第二個杯子沒有裝滿，那就說明第二個杯子容量大。筆者問道：那么我們怎么知道第一個杯子比第二個杯子多多少呢？這時，筆者便引出了量杯和量筒，讓學(xué)生認(rèn)識到了毫升和升。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)是新課程改革和素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的必要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，充分彰顯出數(shù)學(xué)的魅力。