江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)安宜高級(jí)中學(xué) 盧其明

利用導(dǎo)學(xué)案開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，激勵(lì)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)。但導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)工具，其功能尚未被數(shù)學(xué)教師完全開發(fā)，一些學(xué)校在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多問題。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的重要意義

導(dǎo)學(xué)案的主要功能是提煉數(shù)學(xué)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中迅速捕捉本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提升自身學(xué)習(xí)的針對(duì)性。此外，導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究，因此，教師在制作導(dǎo)學(xué)案的過程中往往會(huì)設(shè)置一些開放性的問題，或引導(dǎo)學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)悟本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。總之，使用導(dǎo)學(xué)案的目的是精簡課本中的重要知識(shí)點(diǎn)并使學(xué)生掌握自學(xué)的技能，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

如今，許多高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，許多教師制作導(dǎo)學(xué)案是遵循“課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)”這一順序。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一定量的難度較低的習(xí)題，以此引發(fā)學(xué)生思考；課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)提升習(xí)題的難度，并設(shè)置一些與具體知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的習(xí)題，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解習(xí)題內(nèi)容的目的；課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)將之前學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目單獨(dú)取出，制成新的習(xí)題導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是以習(xí)題訓(xùn)練為主，并沒有融入具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用這類導(dǎo)學(xué)案會(huì)產(chǎn)生乏味感，并失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．導(dǎo)學(xué)案難度與學(xué)生水平不適應(yīng)

部分高中教師盲目追求與其他優(yōu)質(zhì)高中的數(shù)學(xué)教程看齊，在制作導(dǎo)學(xué)案的過程中只重視習(xí)題的內(nèi)容，不重視習(xí)題難度的漸進(jìn)性，這導(dǎo)致許多學(xué)校的學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)的過程中感到乏力，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案過于簡單，讓這部分學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生做同樣的練習(xí)會(huì)嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)效率。

3．教師未能把握好導(dǎo)學(xué)案與其他教學(xué)工具的關(guān)系

在信息化教育盛行的當(dāng)下，許多高中教師在教學(xué)過程中不僅會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，還會(huì)使用各種多媒體工具或現(xiàn)代化教育媒介，如幻燈片、視頻、微課、慕課、模擬動(dòng)畫等，部分教師未能結(jié)合自身所講內(nèi)容合理使用這些工具，而是在課上盲目選用部分教學(xué)工具，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，各種教學(xué)工具也未能充分發(fā)揮其效用。

三、解決導(dǎo)學(xué)案使用問題的對(duì)策

1．創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用弊端，教師應(yīng)當(dāng)在新的導(dǎo)學(xué)案中融入具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加入與本節(jié)課有關(guān)的趣味故事，使學(xué)生在閱讀故事的過程中得知本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其在生活中的具體應(yīng)用方法。教師不僅可以通過趣味故事拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師還可以在導(dǎo)學(xué)案的課中與課后模塊加入更多允許學(xué)生開展自主探究活動(dòng)的數(shù)學(xué)題，并對(duì)這些數(shù)學(xué)題設(shè)置開放性強(qiáng)的答案，使學(xué)生在解題過程中獲得更多成就感和新鮮感。

2．根據(jù)學(xué)生的具體情況制作分層導(dǎo)學(xué)案

分層導(dǎo)學(xué)案中的“分層”指的是習(xí)題難度和模塊設(shè)置的分層，即通過嚴(yán)格考察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題難度和內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生能夠掌握與自己的學(xué)習(xí)能力相匹配的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。如對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)題在導(dǎo)學(xué)案中的比例，使他們更加熟悉相應(yīng)的解題方法；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置更多具有創(chuàng)新性的題目，鍛煉他們靈活運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)的能力并開拓他們的數(shù)學(xué)思維。

3．嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，合理使用導(dǎo)學(xué)案

為防止課堂時(shí)間不夠用、課程延誤的情況再次出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課前制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)選擇“導(dǎo)學(xué)案+動(dòng)畫視頻”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其他教學(xué)工具可暫時(shí)不用。在課上，教師可以將導(dǎo)學(xué)案作為引入新課的重要工具，要求學(xué)生先完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分，然后再觀看動(dòng)畫視頻。學(xué)生觀看過動(dòng)畫視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再完成導(dǎo)學(xué)案的課堂檢測部分，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，導(dǎo)學(xué)案、動(dòng)畫視頻的作用都能得到發(fā)揮。

總之，如果教師能夠合理使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴。在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“精益求精”的精神，重視導(dǎo)學(xué)案中各種細(xì)節(jié)的優(yōu)化，使之更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。