江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué) 張 銘

“現(xiàn)在的課堂呀，學(xué)生出了錯(cuò)誤也不敢指出，一節(jié)課下來(lái)就是掌聲不斷，‘真棒’泛濫；課堂上動(dòng)不動(dòng)就小組合作操作、討論交流，好不熱鬧；課堂上是熱鬧了，可是課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、行為習(xí)慣都變差了；學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，好生更好，差生更差了?！边@是很多教師的感慨。

新課改讓課堂充滿了激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但反思現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能否認(rèn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些“貌合神離”的現(xiàn)象，我們丟失了課堂教學(xué)最寶貴的東西——“真實(shí)有效”。

情境一：“算法多樣”就是想怎么算就怎么算嗎？

在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”一課時(shí)，老師是這樣處理的：出示例題“115-87”，學(xué)生小組討論后匯報(bào)。

A：115-97 ＝115-100+3 ＝18（書(shū)中做法）

B：115-97=110-97+5 ＝18

C：115-97 ＝117-97-2 ＝18

D：115-97 ＝115-95-2 ＝18

E：115-97 ＝100-97+15 ＝18

師：同學(xué)們的計(jì)算方法都有各自的道理，你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算，現(xiàn)在就用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算：135-96 。

情境二：“合作探究”就是最佳學(xué)習(xí)方式的擺設(shè)嗎？

在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”一課時(shí)，為了讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，老師是這樣處理的：

師：四人一組，合作探究，把桌上的小正方體拼成長(zhǎng)方體。

沒(méi)等老師說(shuō)完，學(xué)生就在組內(nèi)迫不及待地操作起來(lái),隨之而來(lái)的是“如何搭建”的爭(zhēng)論聲：“我想選6 個(gè)長(zhǎng)方體”“我想橫著搭”“我想……”。課堂上，有的幾人操作，有的單獨(dú)搭建，有的擺弄學(xué)具，有的竊竊私語(yǔ)，有的干著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，小組合作學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章、流于形式。

情境三：“發(fā)展評(píng)價(jià)”就是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)嗎？

課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“非常正確，表?yè)P(yáng)他！”另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題，教師又一句：“說(shuō)得真好，你真棒?！币还?jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

反思情境一： 注重比較、適時(shí)指導(dǎo)，讓算法多樣更合理

“算法多樣化”之后需要什么？答案肯定是“算法最優(yōu)化”。我們追求的并不是單純的計(jì)算方法越多越好，而是通過(guò)比較“多中選優(yōu)”，通過(guò)指導(dǎo)“擇優(yōu)選用”，提高計(jì)算教學(xué)的效率。自主學(xué)習(xí)方式是新課程所提倡的，在課堂上，我們希望學(xué)生在操作中、探究中、體驗(yàn)中去獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維、發(fā)展能力，但是，這也需要教師的巧妙點(diǎn)撥和適時(shí)指導(dǎo)，放任“自主”，就失去“有效”，這不是我們所期望和追求的。在本案例中，學(xué)生的計(jì)算方法在思維上存在著差異性和層次性，教師沒(méi)安排巧妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、優(yōu)化，而是“你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算”，學(xué)生的思維狀態(tài)和思維能力很難繼續(xù)形成和提高。在讓學(xué)生充分表達(dá)自己想法的同時(shí)，設(shè)計(jì)合理、巧妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)比、分析、討論，明確方法間的聯(lián)系與區(qū)別，得到既簡(jiǎn)便又自己理解的方法。上述案例中，當(dāng)學(xué)生得出多種解法后，筆者認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

師：你聽(tīng)懂了這位學(xué)生的方法了嗎？請(qǐng)你分享一下。（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）

師：你認(rèn)可他的方法嗎？你覺(jué)得有什么改進(jìn)的地方？（小組討論，指名交流）

師：你的方法有什么不同之處？誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便一些？（引導(dǎo)比較，適時(shí)指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的方法真多，都覺(jué)得自己的方法很好，那我們來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽，好嗎？

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在思考、交流、對(duì)比、競(jìng)賽中知己知彼，體會(huì)到了計(jì)算方法的多樣性與合理性，碰撞了智慧火花，發(fā)散了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)，這樣的交流才是必要的、有效的。

反思情境二：明確要求、合理分工，讓合作探究更有效

合作學(xué)習(xí)需要時(shí)機(jī)上和次數(shù)上的組織，需要分工上和要求上的明確，需要時(shí)間上和角色上的保證。動(dòng)不動(dòng)就合作，缺少合理的人員分工，缺少操作的明確要求，教學(xué)效果也不是有效的。上述案例中，教師設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)活動(dòng)，課堂氣氛表面活躍，效果卻是不理想的，學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)還是各自為政，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的功效，小組內(nèi)優(yōu)秀生光彩熠熠，落后生更多是成了陪襯和觀眾。為了最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，筆者認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

師：四人一組，玩一個(gè)拼一拼的游戲。課件出示要求：

（1）用袋子中所有的小正方體（棱長(zhǎng)1 厘米）拼成形狀不同的長(zhǎng)方體。

（2）把每次的數(shù)據(jù)記錄到學(xué)習(xí)單上。（每組一張學(xué)習(xí)單，記錄小正方體個(gè)數(shù)、長(zhǎng)、寬、高、體積等數(shù)據(jù)）

（3）2 人負(fù)責(zé)拼，1 人負(fù)責(zé)記錄，1 人觀察，時(shí)間8 分鐘。

（4）小組討論、交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

這樣設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)要求明確，各司其職，有操作、有思考、有觀察、有交流、有傾聽(tīng)，每位學(xué)生都可以積極投入到探究活動(dòng)中去，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

反思情境三：把握分寸、強(qiáng)化功能，讓發(fā)展評(píng)價(jià)更優(yōu)化

課堂評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向、強(qiáng)化、激勵(lì)和反饋功能，其目的是檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。但是，教師一概以“非常棒”“說(shuō)得好”“表?yè)P(yáng)他”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣真能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展嗎？教師過(guò)多的、籠統(tǒng)的、隨意的評(píng)價(jià)，不但難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到激勵(lì)、促動(dòng)作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付和浮躁的心態(tài)。上述案例中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句“非常正確！表?yè)P(yáng)他”，是否扼殺了其他同學(xué)的創(chuàng)新思維？筆者認(rèn)為，要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言煥發(fā)色彩：“你的想法很獨(dú)特，有沒(méi)有其他更好的意見(jiàn)？”“你的回答肯定對(duì)其他同學(xué)更有啟發(fā)！”……在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意分寸：你真棒——怎么棒？你真好——為何好？你真聰明——聰明在哪？……要具體地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其享受學(xué)習(xí)成果，明確努力方向，防止鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)成為善意的謊言。這樣的課堂評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能，從而積極地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是構(gòu)建真實(shí)有效的課堂，就是讓學(xué)生得到發(fā)展。我們正在新課程改革的道路上闊步前行，只有摒棄一些虛有的形式，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流做實(shí)、做優(yōu)、做強(qiáng)，才能真正做到走出“貌合神離” ，走進(jìn)“真實(shí)有效”，這樣的課堂才精彩！