巴桑卓嘎

西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)小學(xué)，西藏拉薩 850000

1 明確培訓(xùn)目標(biāo)

在具體開展校本培訓(xùn)時，促進學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設(shè)是其相關(guān)工作的主要目標(biāo)，所以學(xué)校在具體實施校本培訓(xùn)時，需要針對學(xué)校師資隊伍開展各項工作。在具體確定培訓(xùn)目標(biāo)時，需要同時設(shè)定具體目標(biāo)和總體目標(biāo)。通常情況下，總體目標(biāo)具有一定的抽象性和宏觀性，例如教師結(jié)構(gòu)隊伍的合理優(yōu)化，強化教師教學(xué)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，提升學(xué)校教師整體實力的地，而具體目標(biāo)需要確保其可操作性和具體性，具有明確的方向，可以基于教師不同要求和不同類型進行合理劃分，在具體設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)時，需要對不同教師的具體要求進行深入分析[1]。例如對于教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，校本培訓(xùn)的有效落實，可以幫助教師有效總結(jié)和提升實踐經(jīng)驗。同時對于中年教師，在具體進行培訓(xùn)活動時，需要對其創(chuàng)新教學(xué)能力和創(chuàng)新精神進行科學(xué)培養(yǎng)和激勵。而對新教師開展校本培訓(xùn)時則需要將提升教師教育藝術(shù)水平和實踐能力作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)。與此同時，在具體確立目標(biāo)時，還需要確保其可行性和可測性，與學(xué)校實際情況有效結(jié)合

2 優(yōu)化培訓(xùn)模式

首先可以采取課題研究模式，具體是指組織教師進行課題研究，進而實現(xiàn)校本培訓(xùn)保障教師具有更高的科學(xué)研究能力和教育教學(xué)能力。在具體開展培訓(xùn)活動，首先需要進行課題的選擇，確保課題能夠高度符合現(xiàn)代社會需求，對學(xué)生需求進行真實的反映，然后基于課題進行研究材料的科學(xué)選擇。在具體進行學(xué)習(xí)和研究，需要有效結(jié)合專家指導(dǎo)和教師教學(xué)集體討論和個人學(xué)習(xí)工作和學(xué)習(xí)教學(xué)和科研理和實踐。在教師完成課題研究之后，還需要以論文或報告的形式總結(jié)研究成果，對其在學(xué)習(xí)過程中存在的不足進行深刻反思。其次，可以采取協(xié)同評課模式，具體是指教育人員自評和互評教學(xué)活動中存在的具體問題，確保能夠有效提升教師自我概念水平，課堂教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思維，進而實現(xiàn)教師自主建構(gòu)能力的有效增強。在進行具體操作時，教師首先需要對最新教學(xué)理論進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)觀念進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，基于新的教學(xué)思路開展教學(xué)設(shè)計。指導(dǎo)者需要在教學(xué)現(xiàn)場進行聽課記錄和錄像，在課后還需要進一步了解學(xué)生聽課情況，確保能夠及時評價教師授課情況。然后，教師通過回放錄像對自我教學(xué)進行反思，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并和指導(dǎo)者進行有效的分析，對照教學(xué)標(biāo)準和教學(xué)設(shè)計進行自評和自悟。對于教師沒有及時發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)者還需要提出本質(zhì)性和啟發(fā)性問題，確保教師能夠進行深入反思。

3 完善培訓(xùn)機制

首先需要建設(shè)組織機制，學(xué)校在對校本培訓(xùn)建立組織機制，具體包括領(lǐng)導(dǎo)集體和教師組織兩個方面。其中，領(lǐng)導(dǎo)集體具體是指由校長擔(dān)任小組組長，副校長基于具體需要和專業(yè)分管部分教師，對其進行有效的思想政治工作和管理工作。教研主任主要負責(zé)編制培訓(xùn)計劃，聘請教師，開設(shè)課程，安排時間地點，考核教師培訓(xùn)[2]。與此同時，教師組織具體是指教師根據(jù)學(xué)科進行分組分班，然后由學(xué)校定期組織黨團活動和學(xué)科研討活動，對自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗進行有效教育。其次，需要科學(xué)制定激勵機制，從物質(zhì)和層面兩個方面對教室進行有效激勵，其中在物質(zhì)層面，需要進行成果獎勵，優(yōu)秀教師獎勵，對于在參加校本培訓(xùn)之后，在教育管理和教育教學(xué)表現(xiàn)突出的教師進行一定的經(jīng)濟激勵。精神層面機制，具體是指對于在校本培訓(xùn)中取得突出成績的教師，在外出學(xué)習(xí)，入黨提干，評優(yōu)評先，評職晉級，年度考核等方面給予一定的傾斜，對教師進行有效的激勵。最后還需要制定制約機制，具體包括制度制約，輿論制約，思想制約和組織制約。其中，制度制約具體是指通過科學(xué)制定相關(guān)規(guī)章制度，對教師行為進行合理規(guī)范。輿論制約具體是指進行良好輿論氛圍的有效形成。思想制約具體是指強化教育，通過校本培訓(xùn)，對教師智力資源進行合理開發(fā)，保障教師可持續(xù)發(fā)展。而組織制約具體是指定期開展教工團支部活動和黨支部活動進行骨干教師和共產(chǎn)黨員的科學(xué)設(shè)立，確保骨干教師，團員和黨員在工作中可以牢記歷史使命。

4 結(jié)語

總而言之，中小學(xué)在開展教育工作時，通過明確培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)機制，能夠確保更為有效的實施校本培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)活動進行有效創(chuàng)新，合理優(yōu)化學(xué)校師資隊伍，為教育工作的進一步開展創(chuàng)建良好的條件，確保教師能夠更為高效地參與教學(xué)活動，強化整體教育效果，使其高度滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育工作提出的最新要求。