文 王 倩

當(dāng)今社會(huì)，戶外活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，幼兒園也在實(shí)踐中驗(yàn)證著其教育價(jià)值。幼兒園在開展戶外活動(dòng)時(shí)，要以幼兒為主導(dǎo)，選擇形式多樣且能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的戶外活動(dòng)。

一、戶外野趣活動(dòng)的概述

幼兒園野趣活動(dòng)就是利用幼兒園周圍環(huán)境中可進(jìn)行活動(dòng)的一切自然因素，以游戲的形式開展各種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的、符合幼兒意愿且力所能及的體育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和環(huán)境適應(yīng)能力，讓幼兒在親近自然、與自然的依存和互動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，并終身受益。

二、幼兒園戶外野趣活動(dòng)的組織現(xiàn)狀

（一）幼兒園忽視了戶外野趣活動(dòng)的組織

隨著城市化建設(shè)步伐的加快，幼兒園往往忽視了傳統(tǒng)戶外活動(dòng)的開展，他們?cè)趫@區(qū)有限的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)架設(shè)了各種高端的玩具，把幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)所變成了游樂(lè)場(chǎng)，但是這樣的大型玩具卻限定了幼兒的思維，幼兒只會(huì)按照玩具設(shè)定好的軌跡去開展游戲活動(dòng)，卻忽視了自己的創(chuàng)造能力。

（二）戶外野趣活動(dòng)中教師的引導(dǎo)力不足

在開展戶外野趣活動(dòng)時(shí)，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思維產(chǎn)生定式，他們不會(huì)觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不會(huì)尋找他們的興趣點(diǎn)和積極性在哪里，只是呆板地將跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目放在戶外活動(dòng)中。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園戶外野趣活動(dòng)的理解存在偏差

隨著生活條件的變好，家長(zhǎng)對(duì)幼兒們的體育活動(dòng)也越來(lái)越重視，他們更加傾向于專業(yè)化的體育運(yùn)動(dòng)，如游泳、跆拳道、武術(shù)等，反而忽視了大自然賦予幼兒的天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。雖然幼兒園的戶外野趣活動(dòng)的形式豐富多彩，但缺乏了家長(zhǎng)對(duì)戶外野趣活動(dòng)的支持。幼兒在幼兒園得到了體能鍛煉，卻受到了來(lái)自父母的不同體育理念的影響，反而給幼兒的體能發(fā)展帶來(lái)了阻礙。

三、如何在幼兒園開展戶外野趣活動(dòng)

戶外野趣活動(dòng)對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)能力的提升有很大幫助，但是想要將戶外野趣活動(dòng)開展得有廣度和深度，也需要一定的技巧，具體可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）合理設(shè)計(jì)戶外野趣活動(dòng)

為使幼兒在戶外野趣活動(dòng)中更好地發(fā)展堅(jiān)持力、合作力和探索力，教師就要在設(shè)計(jì)戶外野趣活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、喜好等，讓幼兒可以在活動(dòng)的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行探索，進(jìn)而提升探索、學(xué)習(xí)的積極性。如幼兒玩沙時(shí)，可以為幼兒提供一些材料，讓幼兒思考沙的不同用途，使幼兒可以學(xué)會(huì)如何用沙進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)及游戲。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)以往幼兒戶外野趣活動(dòng)的組織效果進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)接下來(lái)的探索活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與調(diào)整，這有助于進(jìn)一步提升活動(dòng)的組織效果。

（二）加強(qiáng)教師戶外野趣活動(dòng)的專業(yè)性

想要讓戶外野趣活動(dòng)的開展取得更廣泛的效果，對(duì)教師專業(yè)性的提升也應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注。如加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代幼兒教育理念有所了解，并對(duì)戶外野趣活動(dòng)的組織有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理地進(jìn)行戶外野趣活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)。在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)將培訓(xùn)與教師績(jī)效考核聯(lián)系在一起，這樣可以提高教師對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注程度，使教師的能力真正得到提高。同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織不同地區(qū)的教師進(jìn)行互動(dòng)交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，戶外野趣活動(dòng)組織的效果也會(huì)更好，真正達(dá)到提高幼兒能力的目的。

（三）讓幼兒在戶外野趣活動(dòng)中自主探究

為提升幼兒自主探索的積極性，在實(shí)際進(jìn)行探索的過(guò)程中，可以通過(guò)評(píng)選“探索之星”來(lái)激發(fā)幼兒參與探索活動(dòng)的積極性。每次戶外野趣探索活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒將自己好的探索方法分享給其他小伙伴，幼兒在戶外野趣活動(dòng)中的自主探索積極性也會(huì)得到提升，同時(shí)戶外野趣活動(dòng)也能開展得更加有聲有色。

幼兒園戶外野趣活動(dòng)給了幼兒與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，幼兒在與自然的一次次親密接觸中收獲快樂(lè)和健康，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與合作，懂得退讓和創(chuàng)新，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)力，從而獲得身心的全面健康發(fā)展。