江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 王 平

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)如何圍繞主題將事情的經(jīng)過寫具體。

2.學(xué)會理清記敘文經(jīng)過的發(fā)展脈絡(luò)。

3.學(xué)會用思維導(dǎo)圖法圍繞一方面選擇材料，以及選擇要寫具體的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

本次新體驗(yàn)作文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，完全是基于對學(xué)生前測的結(jié)果。針對前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題有：1.主題不明確或無主題 2.文章內(nèi)容不是關(guān)于我的 3.寫的不是一件事4.事情經(jīng)過不具體。其中主題不明確或不具體，以及事情經(jīng)過不具體是本次前測存在最多的問題。因此本著一課一練，一課一得的宗旨，我本課的教學(xué)重難點(diǎn)就落在如何圍繞主題將事情的經(jīng)過寫具體。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)如何圍繞主題將事情的經(jīng)過寫具體

2.學(xué)會理清記敘文經(jīng)過的發(fā)展脈絡(luò)。

3.學(xué)會用思維導(dǎo)圖法圍繞一方面選擇材料，以及選擇要寫具體的內(nèi)容

【教學(xué)過程】

一、例文導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題

上次課，大家一起回顧了之前寫過的作文《班集體有我》，同學(xué)們一起分析了其中存在的問題，老師將大家提出的問題總結(jié)概括為以下幾條：

1.主題不明確或無主題

2.文章內(nèi)容不是關(guān)于我的

3.寫的不是一件事

4.事情經(jīng)過不具體。

這是咱班同學(xué)的一篇文章，請同學(xué)們快速默讀，說一說它存在什么問題？ 指名這篇文章存在的主要問題是有主題但不突出，事情經(jīng)過不具體。 那么我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)如何圍繞主題將事情經(jīng)過寫具體。

出示病文：

班集體中有我

在班集體中，每天都會發(fā)生很多事情，雖然我不是班干部，但每一件都體現(xiàn)著我對班集體的熱愛。

三年級時(shí)，我們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀。為防止有同學(xué)走失，我們要一切按小組活動(dòng)，缺一人都不行。

小組活動(dòng)比較慢，上午只參觀了一層，為了節(jié)省時(shí)間，我們很快吃完午飯。正當(dāng)我們準(zhǔn)備排隊(duì)出發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用餐的地上滿是薯片渣、面包屑、零食包裝碎片……我沒有站隊(duì)，而是開始撿地上的垃圾，雖然幾個(gè)同學(xué)反對我這樣做，但是當(dāng)我跟他們講了道理之后，他們也跟我一起撿垃圾了。

不一會，垃圾就被我們撿完了，既沒有耽誤參觀，也沒有給我們的班集體抹黑。

二、分析病文，找準(zhǔn)主題

1.解題：請同學(xué)們看一下題目，判斷一下，這是寫人還是寫事的？

小結(jié)：寫人的文章，側(cè)重于描寫人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，而寫事的文章，側(cè)重于將事情的經(jīng)過寫清楚。

2.那我們找一找這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果【根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：午餐后，有垃圾。我撿垃圾。撿完繼續(xù)參觀?！恐该乙徽?，說一說，那么我們該把哪一個(gè)環(huán)節(jié)寫具體呢？（經(jīng)過）要想確定經(jīng)過中的哪個(gè)細(xì)節(jié)需要寫具體，就要根據(jù)文章的主題（每一件都體現(xiàn)著我對班集體的熱愛），請你找一找經(jīng)過中，哪個(gè)細(xì)節(jié)是緊緊圍繞主題的。

三、理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫法

1.只有圍繞主題寫具體，才能夠讓主題更加突出！因此要把“我要撿垃圾”這個(gè)片段寫具體，首先要將這個(gè)片段的發(fā)展脈絡(luò)搞清楚。

比如，首先是我要撿垃圾【板書：我撿】，接下來是怎樣發(fā)展的呢？同組的同學(xué)會是怎樣的反映呢？【板書：反對】當(dāng)我看到有人反對有人同意，我會怎么做呢？【板書：說服】這幾個(gè)反對的同學(xué)被我說服之后，會怎么樣？【板書：一起撿】

2.請同學(xué)把作業(yè)紙上的發(fā)展脈絡(luò)補(bǔ)充完整。（多么清晰的一個(gè)過程呀！這就是寫事文章的特點(diǎn)。）

3.脈絡(luò)清楚了，下面我們就要學(xué)習(xí)該如何將事情的經(jīng)過寫具體了。老師在這里教大家一個(gè)方法“思維導(dǎo)圖法”思維導(dǎo)圖法可以幫助我們理清思路，讓我們圍繞某一方面，選擇需要的材料，以及需要寫的內(nèi)容，從而將內(nèi)容寫具體。

4.我們先看“我撿”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充哪些材料呢？（教師通過自己的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生答出動(dòng)作）除了動(dòng)作，還可以抓住什么內(nèi)容來寫呢？（心理、語言）

5.你看，通過思維導(dǎo)圖的方法，你們抓住了人的動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)這幾方面的材料。

6.請拿出作業(yè)紙，先將剩下的三個(gè)環(huán)節(jié)用思維導(dǎo)圖的方法補(bǔ)充完整。

7.請同學(xué)們看黑板，通過老師剛剛觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都補(bǔ)充了很多方面的材料，但每個(gè)環(huán)節(jié)我們不可能面面俱到，要有側(cè)重。你認(rèn)為，“我撿”這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該側(cè)重什么呢？（動(dòng)作，追問誰的動(dòng)作？），反對環(huán)節(jié)呢？（語言。誰的語言？神態(tài)，誰的神態(tài)？）講道理環(huán)節(jié)呢？（語言，誰的？）一起撿呢？（動(dòng)作，誰的？）把每個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)材料畫上加重符號！ 既然是環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)材料，就需要將它更具體的補(bǔ)充完整。比如“我撿”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)材料是動(dòng)作，那么如果是“撿垃圾”，會有哪些具體動(dòng)作呢？（撿、彎腰、蹲、扔……）

8.小組補(bǔ)充：那么剩下的三個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)材料，我們?nèi)嗤瑢W(xué)分別將它們補(bǔ)充具體，前兩列同學(xué)補(bǔ)充“反對”環(huán)節(jié)，中間兩列同學(xué)補(bǔ)充“講道理”環(huán)節(jié)，后兩列同學(xué)補(bǔ)充“一起撿”環(huán)節(jié)。 我們四人一組，一人做記錄員，其他三人補(bǔ)充材料，其中記錄員負(fù)責(zé)本組發(fā)言。如果你們組補(bǔ)充的環(huán)節(jié)重點(diǎn)是動(dòng)作，要具體到動(dòng)作是什么。語言要具體到說了什么，心理要具體到想了什么，神態(tài)要具體到表情是怎樣的。

9.小組匯報(bào)

預(yù)設(shè)：

“反對”環(huán)節(jié)：同學(xué)們反對，他們會怎樣說呢？ 這么多反對的同學(xué)表達(dá)了自己的看法，他們會是一個(gè)接一個(gè)地說，還是會同時(shí)說呢？用一個(gè)成語描述一下這個(gè)場景！大部分同學(xué)會比較理智，用語言表達(dá)，可能有的同學(xué)比較沖動(dòng)，會做出一些動(dòng)作來阻止我撿垃圾，他們會做什么動(dòng)作？

“講道理”環(huán)節(jié)：會從哪幾方面跟同學(xué)講道理呢？垃圾破壞環(huán)境，為班級抹黑。 既然是我要給同學(xué)講道理，反對的同學(xué)已經(jīng)情緒失控了，我還能是這樣嗎？用個(gè)成語描述一下。聽了我的話，那些反對的同學(xué)肯定會有反應(yīng)，語言、神態(tài)、動(dòng)作分別會是怎樣的呢？

“一起撿”環(huán)節(jié)：同學(xué)們此時(shí)此刻愿意一起撿垃圾了，看來心情是不錯(cuò)的，你會怎樣描述這個(gè)場景呢？

我們把每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都擴(kuò)充具體了，但是要寫成一篇作文，還需要將這些材料連接起來。這就需要恰當(dāng)?shù)恼Z言、合理的過渡。請同學(xué)們看一下作業(yè)紙上的練一練，仔細(xì)閱讀老師已經(jīng)寫好的文字部分，看看老師是如何將各個(gè)部分連接成篇的。再試著將空白的橫線部分添上適當(dāng)?shù)恼Z言文字。

（分享交流略）

四、總結(jié)寫法，課后運(yùn)用

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了面對一篇寫事的文章，我們該如何圍繞主題將事情經(jīng)過寫具體，也學(xué)習(xí)了一些可以幫我們寫具體的方法，比如：理清事情的發(fā)展脈絡(luò)（指黑板），利用思維導(dǎo)圖選擇材料。 課后，同學(xué)們利用這節(jié)課所學(xué)方法，修改你們自己的作文《班集體有我》。