山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 畢小巖

高中階段的教學(xué)成為學(xué)生們今后更加深層次研究知識(shí)的基礎(chǔ)，概率部分知識(shí)就是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，概率的計(jì)算和分析能夠有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這也是在當(dāng)前的教學(xué)中最能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性以及有效性的一門課程。在生活中學(xué)生們計(jì)算概率只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，并沒有進(jìn)行深刻的研究。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在課堂上完成這一部分研究的工作，才能夠讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用概率的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

一、注重概率內(nèi)容的教學(xué)理念，豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

概率知識(shí)學(xué)習(xí)起來有一定的困難，但是如果能夠?qū)W好概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，可以讓學(xué)生們更加全方位地進(jìn)行思考，并且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入教學(xué)的課堂之中，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠讓自己的思維模式得到有效的轉(zhuǎn)化。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道，在高中的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，有效的教學(xué)課堂，不僅僅能夠督促學(xué)生，讓學(xué)生提高主觀能動(dòng)性去多做幾道關(guān)于概率統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)題，更重要的是這一部分知識(shí)能夠讓學(xué)生們更加明確學(xué)習(xí)方向，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠更加確切化，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以更加熟練地掌握概率統(tǒng)計(jì)題目的解答思路和解題方法，這對(duì)于學(xué)生們把概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容應(yīng)用到日常的生活中會(huì)有很大的幫助。而當(dāng)前的課堂在教學(xué)的過程中相對(duì)煩瑣，并沒有讓學(xué)生們準(zhǔn)確地抓住概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的精髓和本質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)知識(shí)概念，不僅僅是為了學(xué)生們的思考理解能力的提升著想，同時(shí)還能夠讓教材內(nèi)容變得更加有效，教師在課堂上使用授課語言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，并且要抓住重點(diǎn)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生們的理解和記憶，并且讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更加適合自己的學(xué)習(xí)技巧。此外，概率統(tǒng)計(jì)，部分的內(nèi)容比較抽象，教師在使用教學(xué)語言描述的過程中，應(yīng)該盡量把這些抽象的東西變得更加具體，要能夠讓學(xué)生們多用自己的思維去判斷和解答問題，這對(duì)于學(xué)生們今后更加高級(jí)的學(xué)習(xí)過程以及更加有效地對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的管理都有意義。概率存在于學(xué)生們的日常生活之中，在課堂上利用實(shí)際的概率問題來促進(jìn)學(xué)生們思維能力的發(fā)展時(shí)，教師可以多拿學(xué)生的日常生活中的概率問題來舉例子，可以讓學(xué)生們合理分析的同時(shí)更好地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且在生活中以更加積極的態(tài)度去解答問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、強(qiáng)化教學(xué)方案，優(yōu)化課堂效率

由于高中數(shù)學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及研究的對(duì)象都有很強(qiáng)烈的不確定性，所以還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的過程出現(xiàn)思維混亂的狀況，因此教師應(yīng)該把當(dāng)前的符合學(xué)生實(shí)際的思考問題的方法更好地普及給學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)的先進(jìn)性和全面性，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中存在的缺陷，并且進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，要能夠有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們積極的解決問題。教師應(yīng)該給學(xué)生們嚴(yán)格的要求，才能夠讓學(xué)生們按部就班地對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解得更加透徹，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)按照全面的分析和計(jì)劃來完成，這樣一來，學(xué)生們會(huì)更容易跟上教師教學(xué)的腳步，也會(huì)更加容易掌握知識(shí)的精髓，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，也都能夠在第一時(shí)間彌補(bǔ)，找到正確的解決方案，這樣一來就降低了概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的困難程度，對(duì)于學(xué)生們來講也是有很大幫助的。而對(duì)于那些概念型和規(guī)律性比較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋碛幸欢ǖ碾y度，因此教師就應(yīng)該把自己對(duì)這種問題的思維方法教會(huì)學(xué)生，進(jìn)而就能夠讓學(xué)生們?cè)诮窈蠼鉀Q問題的時(shí)候換一種思維的方式，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。

三、應(yīng)用教學(xué)實(shí)例，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

從嚴(yán)格的意義上來講，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)于概率這些知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都可能會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)和不理解的地方，如果這樣給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也很容易造成學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題時(shí)思維的偏差，這顯然不是一個(gè)很好的教學(xué)方法。因此，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使經(jīng)驗(yàn)豐富，也不能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)該以身作則，合理地設(shè)定強(qiáng)有力的教學(xué)目標(biāo)，并且充分地學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性做好保障和基礎(chǔ)。教師之間應(yīng)該勤加交流溝通高效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并使用到自己的教學(xué)過程之中，不斷地提高教學(xué)的效率。此外，教師還應(yīng)該積極地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，注重學(xué)生們給出來的學(xué)習(xí)反饋，一旦出現(xiàn)問題，及時(shí)地采取解決的方案，讓每一位學(xué)生都能夠扎實(shí)地走好每一步，學(xué)會(huì)每一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。