江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王洪麗

眾所周知，樹立學(xué)生的自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。但是如何樹立學(xué)生自信心？并讓他們以積極的心態(tài)投入其中？這是許多老師“心中有”卻“說不清”，操作起來卻不知從何入手的一個(gè)問題。以致造成了理念與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，陷入尷尬的境地。多元智能理論讓我們知道學(xué)生可能會(huì)有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。比如，有的人敏感于語言智能，有的人擅長于交際智能、運(yùn)動(dòng)智能，有的人音樂智能占有優(yōu)勢(shì)……我們教師如果能借助學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，并不斷地發(fā)展強(qiáng)化，很有可能會(huì)帶動(dòng)他其他方面的發(fā)展。這樣讓學(xué)生在不知不覺中獲得前進(jìn)的自信，融入自己的智能優(yōu)勢(shì)圈，進(jìn)入到自己的興奮點(diǎn)，向著適合自己的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他“酷”起來

李明，四年級(jí)2班學(xué)生。20 以內(nèi)的加減計(jì)算都不過關(guān)，分析問題、解決問題的能力更不用說了。上數(shù)學(xué)課不是做小動(dòng)作就是打瞌睡，總不能專心地聽講，作業(yè)拖拉，不會(huì)做就抄襲同學(xué)的，有時(shí)連抄都懶的干。數(shù)學(xué)成績自從入學(xué)以來都是不及格，成績也在20 分上下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上他可以說是一個(gè)非常的失敗者。對(duì)于作業(yè)上頻繁出錯(cuò)、考試不盡人意的他我總是一籌莫展。“他有什么強(qiáng)項(xiàng)呢？”我不斷地觀察、思索。和各科教師進(jìn)行溝通，與同學(xué)進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)他每門學(xué)科都不盡人意，卻尤愛籃球，愛運(yùn)動(dòng)。在各科文化課上幾乎從不發(fā)言的他在籃球場上卻能找到他的存在。一個(gè)酷愛運(yùn)動(dòng)的孩子智商不會(huì)低！我暗下決心要想方設(shè)法地幫他把數(shù)學(xué)學(xué)好，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。關(guān)鍵先要幫他找回自信。于是我和班委商量和四（1）班同學(xué)打場籃球比賽，一切盡在計(jì)劃之中，賽場上的他用颯姿英爽來形容毫不夸張。比賽下來后，在場的圍觀同學(xué)都大聲歡呼：“了不起！李明！”甚至還有的同學(xué)喊到“球打的好酷！”終于我在他臉上看到了他這個(gè)年齡本應(yīng)有的爛漫笑容。正因?yàn)槠綍r(shí)大家都覺得他好像不存在一樣，這一次讓同學(xué)老師都大吃一驚，對(duì)他刮目相看。我也趁機(jī)找他談心，表明我的立場態(tài)度，很愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上助他一臂之力，希望他不要自暴自棄。以后的課堂上能看見抬起頭的他了，發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)開始有了信心。這次考試中，雖然還只考了38 分但對(duì)他來說，成績已翻了一番，而且從卷面來看，計(jì)算題基本都對(duì)。為此，我就進(jìn)一步地鼓勵(lì)他說：“老師相信你，你的數(shù)學(xué)一定還會(huì)進(jìn)步。”他聽后，也高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、搭建平臺(tái)，讓她“行”起來

四（1）班有位女同學(xué)，數(shù)學(xué)成績始終不理想，課上幾乎不舉手回答問題，即便是較簡單的問題。但總感覺她不是一位笨孩子，通過多方調(diào)查她的信息，音樂老師的話讓我仿佛找到了一條路，“她歌唱得很好聽，而且她對(duì)音調(diào)、旋律的感知較敏銳，去年參加區(qū)獨(dú)唱比賽帶回了一等獎(jiǎng)！”楊老師說到。終于聽到了一句對(duì)她肯定的話。對(duì)，就把這作為一個(gè)切入點(diǎn)吧。怎樣以此來帶動(dòng)對(duì)她的改變呢？說來也巧，我們的課正好趕上實(shí)踐活動(dòng)《美妙的杯琴》。大概內(nèi)容是：實(shí)驗(yàn)1：杯子中放入不同容量的水，用筷子敲可以發(fā)出不同的聲音。實(shí)驗(yàn)2：用七個(gè)相同的玻璃杯放入不等量的水，可以敲出音階1 2 3 4 5 6 7 的聲音。下午我給學(xué)生布置了回家的作業(yè)，讓他們回家做實(shí)驗(yàn)，試著敲音階，并且練敲一首小樂曲，第二天數(shù)學(xué)課上匯報(bào)。放學(xué)后我有意留下她，輕聲問她：“聽明白老師的作業(yè)了嗎？”她低著頭說：“聽明白了。”聲音很低。“你覺得你能完成嗎？”我又問。我特意又把作業(yè)內(nèi)容給她解釋一下?！澳?！”她這次回答的很堅(jiān)定?！袄蠋熞蚕嘈拍?，加油！”第二天數(shù)學(xué)課上，我讓幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)了昨天的作業(yè)，同學(xué)們較容易地完成了第一項(xiàng)。而后讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)成績較好的同學(xué)音階敲的都不太準(zhǔn)確，我搖了搖頭，沒有發(fā)表意見。這時(shí)我瞅了瞅她，從她的眼睛中我看得出她胸有成竹。“劉嘉，你來試一下?！蔽倚χ鴮?duì)她說?？吹某龃蠹叶加X得很吃驚，有的同學(xué)都說出了“她？”我趁機(jī)說：“大家給她些勇氣！”“上！快去！快！”同學(xué)們喊到。她第一次到講臺(tái)前做數(shù)學(xué)，剛開始有點(diǎn)緊張，臉通紅，低著頭，根本不敢面對(duì)大家。“你行的，劉嘉！你準(zhǔn)行！”同桌娜娜大聲地喊到。幾秒鐘后她便倒水、敲敲、試聽，準(zhǔn)備工作完成后，她首先敲了一遍音階，相當(dāng)準(zhǔn)確。隨后她又敲了一段小樂曲《我是一個(gè)粉刷匠》，并且嘴里還唱著曲譜。這一次同學(xué)們睜大了眼睛，情不自禁地鼓起掌來，這掌聲持續(xù)很久。她第一次在數(shù)學(xué)課上贏得大家的肯定，顯得那么興奮，那種微笑至今我仍記憶猶新。以后的日子里我便常常對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，并且還安排了幾名數(shù)學(xué)好的同學(xué)課后幫助她，漸漸的，數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)了她舉起的小手。

三、巧借活動(dòng)，讓他“融”進(jìn)來

張兵，六年級(jí)，1.74 米，150 多斤，一個(gè)“名聲在外”的學(xué)生：上課搗蛋、接話把、嘴不干凈、與女同學(xué)鬧別扭、與男同學(xué)不合群、難纏頭、作業(yè)潦草、英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

一次募捐活動(dòng)，堅(jiān)定了我對(duì)他轉(zhuǎn)變的信心。幼兒園的楊老師上班路上出了車禍，需手術(shù)費(fèi)幾十萬元，家境不佳。于是學(xué)校搞了一次募捐活動(dòng)，大家伸出援助之手，班會(huì)課上，兩元、五元、十元……張兵抱著個(gè)存錢罐，說：“這是我平時(shí)攢的零花錢，一共是108.7 元，我全部都捐了，楊老師以前教過我。”說著說著，這個(gè)大個(gè)子的胖男生竟哭了起來……對(duì)于這一切，真是突然，令我們?cè)谧拿總€(gè)人吃驚。我摟過這個(gè)胖小子：“也許有人覺著108.7 元不多，但是今天我看到了張兵滾燙的感恩之心，他不是沒有優(yōu)點(diǎn)，而是老師缺少發(fā)現(xiàn)他優(yōu)點(diǎn)的眼睛！”掌聲頓時(shí)響徹整個(gè)教室，穿過窗戶……一個(gè)懂得感恩的孩子，怎能輕言放棄？一位教育家曾說：“當(dāng)學(xué)生把老師看作了自己的朋友，教育才有了可能。”而愛的溝通與交匯就是老師和學(xué)生成為朋友的惟一途徑。以后的日子里，我特別關(guān)注他，經(jīng)常從科任老師那兒獲得他的信息，從班干口中了解他的情況。

一次拔河比賽，拉近了他與同學(xué)們的距離。在拉拉隊(duì)的呼喊聲中，我們3∶1 贏了六（1）班，首戰(zhàn)告捷。比賽在緊張地進(jìn)行著，現(xiàn)在張兵成為全年級(jí)的焦點(diǎn)，最后一場是與去年的冠軍班比，第一局開始了，此時(shí)操場上喊聲一片，不虧是冠軍班，第一局就把我們打敗了。我一直在給大家做工作，賽出水平，啦啦隊(duì)的女生們一個(gè)個(gè)不惜把喉嚨喊破，第二局我們勝了！關(guān)鍵的第三局，激動(dòng)人心的時(shí)刻來了，只聽見張兵大聲喊：“拼了！”我們勝利了，大家激動(dòng)地抱在一起哭了起來……這場比賽張兵功不可沒?；顒?dòng)總結(jié)會(huì)上，每人給張兵說一段心里話，可以當(dāng)面說，也可以用卡片寫出來。會(huì)上，大家暢所欲談，高興、驕傲、內(nèi)疚……我告訴自己：要有耐心，他畢竟是個(gè)孩子！況且改正錯(cuò)誤也是一個(gè)艱苦的過程！我要和同學(xué)們一起去幫他！他已經(jīng)努力地在改變。此時(shí)老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適時(shí)的點(diǎn)撥，真誠的談心會(huì)給他克服困難增強(qiáng)信心。午后的長廊上經(jīng)常有我們的身影。

一次全科測試，使他真正融入班級(jí)。小升初考試前，大家都在緊張備戰(zhàn)。張兵腦瓜聰明，數(shù)學(xué)成績不用擔(dān)心，語文問題也不大，因?yàn)樗綍r(shí)愛看書，特別愛小漫畫、小科普。唯一擔(dān)心的就是他的英語。我比任何人都希望他這次測試能考好，這是提升他信心的一個(gè)極好的時(shí)機(jī)。成績出來后，語數(shù)都和預(yù)想差不多，數(shù)學(xué)附加題做對(duì)了！英語由剛轉(zhuǎn)進(jìn)時(shí)的一塌糊涂進(jìn)入到及格行列。科學(xué)最好，全班第二名，源于他平時(shí)的思考、閱讀。知道結(jié)果的同學(xué)們激動(dòng)地圍住了他，我深切地感受到他終于融進(jìn)了班級(jí)！

蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對(duì)“差生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一，沒有哪一位教師不這樣認(rèn)為。多元智能讓我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，在我們的教學(xué)中要利用多元智能的理念來觀察后進(jìn)生、善待“差生”。對(duì)他們要傾注更多的熱情和耐心，賦予更多的理解和尊重。讓模糊的“理念”可感起來、親切起來，讓學(xué)生在不知不覺中獲得前進(jìn)的自信，融入自己的智能優(yōu)勢(shì)圈，進(jìn)入到自己的興奮點(diǎn)，向著適合自己的方向發(fā)展。這是我們每一位教師長久的責(zé)任。