福建省廈門市廈門實驗中學(xué)(361000) 鄒 標

1 教師調(diào)查問卷內(nèi)容與調(diào)查對象、問卷的發(fā)放

1.1 調(diào)查內(nèi)容

教師對新課程的必修教材實驗開設(shè)情況。

1.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查是在某市高二全體化學(xué)教師研討會上進行的。調(diào)查對象為全市高二年級的化學(xué)教師，占全市化學(xué)教師總數(shù)的1/3。被調(diào)查教師對已經(jīng)完成的化學(xué)必修實驗教學(xué)情況比較了解。

1.3 問卷的發(fā)放與處理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，有4份問卷沒有全部完成被剔除，有效問卷86份，有效率為95.6%。對回收的有效問卷，利用Excel進行處理。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、處理與分析

2.1 對化學(xué)實驗的看法

2.1.1 新教材中化學(xué)實驗的地位

對新教材中化學(xué)實驗的地位，有56%的教師認為加強了，有32%的教師認為弱化了，有12%的教師認為沒有變化。通過訪談，認為實驗弱化的主要原因是新教材中的實驗較分散，沒有明確學(xué)生的實驗要求，沒有對應(yīng)的實驗報告，學(xué)生完成實驗質(zhì)量不高。認為實驗加強了的主要原因是新教材編寫增設(shè)了與實驗相關(guān)的欄目。

2.1.2 實驗重要性

教師對化學(xué)實驗的重要性認識比較明確，有93%的教師認為化學(xué)實驗很重要，只有5%的教師認為不重要。

2.1.3 化學(xué)實驗現(xiàn)狀

對化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，滿意和非常滿意的占24%，不滿意的占15%，一般的占61%，說明教師對化學(xué)實驗教學(xué)的熱情不是很高，投入的精力還不夠。

2.1.4 對化學(xué)實驗重視程度

在化學(xué)實驗教學(xué)中，對化學(xué)實驗重視程度，有50%的教師很重視，45%的教師一般重視，5%的教師不重視。教師對化學(xué)實驗的重視程度還需要加強。

2.1.5 對化學(xué)實驗整合并單獨編排成冊的看法

對中學(xué)化學(xué)實驗進行重新整合并單獨編排成冊的看法，有53%的教師認為有必要，有36%的教師認為沒有必要，11%的教師無所謂。說明大多數(shù)教師在實際教學(xué)過程中，很需要這樣一本冊子，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而目前市場上還未發(fā)現(xiàn)類似的冊子。因此，組織有關(guān)專家按照化學(xué)實驗的類別編寫成實驗用書，是很有必要的。

2.2 教學(xué)實驗開設(shè)情況

2.2.1 完成實驗情況

實驗完成率不是很理想，只有40.9%的學(xué)校完成了課本80%以上的實驗，有6.1%的學(xué)校僅完成課本實驗的20%。課本實驗的完成率不高與學(xué)校有關(guān)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件好的重點中學(xué)開設(shè)實驗課比較多，條件比較差的學(xué)校開設(shè)實驗課較少。

2.2.2 教學(xué)中對化學(xué)實驗的處理

教學(xué)中對化學(xué)實驗的處理，嚴格按課本進行的有43.94%，對課本進行一些改進的有48.48%，只有7.58%的教師自覺開展課外實驗。

2.2.3 學(xué)生分組實驗情況

學(xué)生分組實驗為2人一組的有83.3%，1人一組的有1.51%，兩者共有84.84%，只有6.06%的為4人或4人以上一組進行學(xué)生分組實驗。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)校實驗條件較好，能滿足絕大多數(shù)學(xué)生進行分組實驗。

2.2.4 化學(xué)實驗教學(xué)主要方式

進行化學(xué)實驗教學(xué)的主要方式，教師演示為75.76%，學(xué)生實驗為 15.15%，看實驗視頻為7.58%，極個別教師(1.51%)沒有做實驗。實驗教學(xué)以教師演示實驗為主要方式。

2.2.5 化學(xué)實驗對化學(xué)成績的影響

化學(xué)實驗對化學(xué)成績的影響，回答為“有重要影響”的有42.42%，“有影響但影響不大”的有54.55%，“沒有影響”的只有3.03%。

2.2.6 沒做實驗的主要原因

針對“沒有做實驗的主要原因”調(diào)查中，有54.54%的教師回答課時少，做實驗太浪費時間；有24.27%的教師認為化學(xué)實驗危險，化學(xué)試劑有毒；有10.61%的教師認為化學(xué)實驗課不易組織；有6.06%的教師認為不做實驗照樣可以提高學(xué)生的實驗解答能力。

2.2.7 對學(xué)生提出問題的處理

這方面教師還是比較開明的，沒有不理會學(xué)生的情況，探究還是以教師為主體。鼓勵學(xué)生進一步探究的有33.33%；42.42%的教師根據(jù)學(xué)生提出的問題與學(xué)生一起探究；24.24%的教師沒有進一步探究而是直接回答問題。

2.2.8 演示實驗常用做法

對于演示實驗的常用做法，采用講授觀察要點和實驗原理—做實驗的有25.76%；采用做實驗－教師講解－得出結(jié)論的只有6.06%；采用做實驗－學(xué)生分析－教師給予總結(jié)的有46.97%；采用學(xué)生與教師一起做實驗－學(xué)生分析－學(xué)生得出結(jié)論的有21.21%。

2.2.9 對探究實驗的看法和做法

(1)對教材中探究實驗的看法

教師對教材中的探究實驗持正面評價的為絕大多數(shù)。認為有利于課改的有33.33%；認為有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有53.33%；認為開展實驗麻煩，增加了教師工作量的有7.58%。說明教師對新課改的理念有比較深刻的認識，接納了新課改的要求。

2.2.10 對探究實驗的處理

對探究實驗的處理，有12.12%的學(xué)生在實驗室探究，而以教師為主體進行探究的有27.27%。

2.2.11 對探究實驗結(jié)論的處理

對探究實驗結(jié)論的處理，選擇師生共同討論得出結(jié)論的有86.36%。由此可見，探究實驗主要是在教師的引導(dǎo)下進行的。

2.2.12 探究實驗開出率不高的原因

65.15 %的教師認為影響探究實驗開展的主要因素是課時少；15.15%的教師認為探究實驗對教學(xué)任務(wù)及學(xué)生成績沒有幫助；有18.18%的教師認為缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施。

2.2.13 探究實驗問題的提出

探究問題還是以教師為主，只有6.06%的探究問題由學(xué)生提出，由教師提出的有39.39%，學(xué)生與教師討論后提出的有53.03%，學(xué)生自主探究的機會較少。

2.2.14 學(xué)生親自做過的實驗

學(xué)生沒有做過探究實驗的為10.61%，做過4個以上探究實驗的為9.09%，做過1～2個實驗的為30.30%，做過3～4個實驗的為50%。

3 對高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考

3.1 訪談教師與學(xué)生

筆者訪談了8所學(xué)校的教研組長及不同學(xué)校的高中化學(xué)教師和高中學(xué)生各10人。被訪談的師生普遍認為對化學(xué)實驗缺乏興趣和深入研究。開設(shè)實驗少的主要原因是課時少，另外教材編寫內(nèi)容與順序也影響實驗開設(shè)，必修一的內(nèi)容多，實驗也多，但課時少，一般是每周3課時，少部分是每周2課時。學(xué)生剛從初中升入高中，科目多、難度大，課時又少，如果開展學(xué)生實驗，教學(xué)進度將受到影響。學(xué)生缺乏實驗體驗，對化學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味。教師認為開放化學(xué)實驗室可能會帶來安全隱患，組織課外實驗或家庭實驗同樣存在不安全因素。同時，組織這些活動不一定對高考有幫助，家長也表示不同意。

3.2 問卷調(diào)查反饋情況

從教師問卷反饋情況看，發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受教學(xué)課時、實驗條件、教學(xué)思想、應(yīng)試思維、教材編寫的順序等多種因素的影響，必修課實驗的開設(shè)還存在以下問題：驗證性實驗為主體，探究性實驗較少，教師演示實驗時，以教師操作、講解，學(xué)生觀察為主；教師的實驗大多數(shù)以課本實驗為主，少有改進或拓展；學(xué)生期望親自動手做實驗，多進行探究實驗；學(xué)校的化學(xué)實驗對部分學(xué)生有限度開放；絕大多數(shù)學(xué)生沒有進行課外化學(xué)實驗，進行家庭實驗的就更少了；學(xué)生做化學(xué)實驗圖熱鬧的多，缺乏對實驗的深入思考和規(guī)范的操作等。

3.3 改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的建議

(1)培訓(xùn)教師，改變教學(xué)觀念。

(2)加強對教師實驗技能的培訓(xùn)。

(3)加強對實驗教學(xué)的管理與督導(dǎo)。

(4)成立實驗攻關(guān)小組，開發(fā)校本化的實驗教材。

(5)調(diào)整教材的順序、授課內(nèi)容及進度。

(6)增加實驗經(jīng)費的投入，改善實驗條件。

(7)開發(fā)適合課外實驗和家庭實驗的校本教材及實驗工具箱。

(8)進行實驗技能比賽。

(9)改進實驗評價的方式，將理論考試與實驗操作相結(jié)合。

(10)要引起教育主管部門的重視。