潘 駿

（吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215222）

剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻出花紋，用來裝點(diǎn)生活或者配襯其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。它交融在各族人民的生活中，是民俗活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它的歷史源遠(yuǎn)流長，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的民間寶藏，又是世界藝術(shù)寶庫中的一種珍藏。剪紙藝術(shù)品的視覺形象和造型形態(tài)，蘊(yùn)涵了非常豐富的歷史文化信息，表達(dá)了社會(huì)認(rèn)知、生活理想和審美情趣，具有認(rèn)知、教化、表意、抒情、娛樂等多重社會(huì)價(jià)值。當(dāng)剪紙教學(xué)納入到教育教學(xué)中的時(shí)候，可以提高一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以激發(fā)想象力和創(chuàng)新力，特別是在小學(xué)教育，剪紙給孩子們帶來了無盡的歡樂和認(rèn)知體驗(yàn)。因?yàn)榧艏埥虒W(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，釋放學(xué)生的無限潛能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高審美能力。通過對(duì)民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操。在剪紙教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生對(duì)剪紙感興趣，營造剪紙藝術(shù)文化氛圍具有十分重要意義。作為一種視覺藝術(shù)，剪紙?bào)w現(xiàn)了其天然優(yōu)勢。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)剪紙的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性和有節(jié)奏的設(shè)計(jì)。在二年級(jí)《百變團(tuán)花》的導(dǎo)入階段，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：

師：同學(xué)們，在老師這里有一個(gè)神奇的萬花筒，它里面有無數(shù)種美麗的圖案。你想看看嗎？請(qǐng)大家一起欣賞。

師：為什么這個(gè)小小的紙筒有這么神奇？我們一起來研究一下吧。

小結(jié)：原來萬花筒有幾張五彩紙屑和三面可以折射鏡子組成。當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)萬花筒時(shí)，五彩的紙屑就形成一個(gè)個(gè)新的小圖案，通過三面鏡子的折射重復(fù)圖案后，就形成一個(gè)個(gè)新的、大的美麗圖案。這就是一個(gè)小紙管可以變成無數(shù)美麗圖案的秘訣。今天我們用這個(gè)原理學(xué)習(xí)制作美麗的“百變團(tuán)花”。

好奇心是孩子探索事物、發(fā)現(xiàn)事情真相的鑰匙。有了好奇心孩子才能會(huì)去思考，教師通過游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到剪紙學(xué)習(xí)中去。這在一定程度上注入了教學(xué)理念中的“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)立即吸引了學(xué)生的注意力。接著帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品。在演示階段，筆者采用現(xiàn)場魔術(shù)的形式，以不同的圖案設(shè)計(jì)和剪紙方法，顯示圖案連接或分散的演示。孩子們對(duì)教師的現(xiàn)場剪紙方法印象深刻，并立即點(diǎn)燃了對(duì)剪紙的興趣。

興趣反映了學(xué)習(xí)過程中最穩(wěn)定的因素，反映了學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。筆者通過巧妙的情景教學(xué)和神奇的示范，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的變化，激發(fā)他們的興趣，并使接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)

剪紙只是一個(gè)過程，通過學(xué)生作品的創(chuàng)作，傳達(dá)了學(xué)生的情感以及對(duì)剪紙的理解。學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力并不是與生俱來的，這種能力需要在后天的實(shí)踐中培養(yǎng)，只有在剪紙過程中慢慢培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力，再加上教師發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)使其養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，各種各樣的問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，教師在耐心和學(xué)生一起尋找答案的同時(shí)，還要主動(dòng)地問學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方法對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)以達(dá)到更好的教育效果。

針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)不同孩子積極學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果，降低學(xué)習(xí)難度，樹立每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的信心，有效地豐富孩子的剪紙知識(shí)，提高孩子的剪紙能力。

三、運(yùn)用多媒體激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一個(gè)重要的思維方式，是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)作是從靈感上來進(jìn)行的，而靈感是需要激發(fā)的。在學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下，平常成人認(rèn)為是普通的事物，在學(xué)生的思想里卻是十分新奇的，所以教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來幫助學(xué)生掌握好美術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以便將來更好地運(yùn)用到生活中。

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體教授教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效果。在《巧用對(duì)稱形》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生在視覺上欣賞圖形，通過多媒體感受對(duì)稱圖形的美感。在解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，通過再次欣賞一定數(shù)量的精美的圖片——生活中的常見物品，以及生活中常見的對(duì)稱形，通過分步驟教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察更好地了解對(duì)稱形狀，從而建立學(xué)生的觀察意識(shí)。最后，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件的情況選擇喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)稱剪紙，感受對(duì)稱作品在創(chuàng)作中的協(xié)調(diào)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

在欣賞體驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1.出示問題：請(qǐng)你回想一下，生活中在哪里看到過對(duì)稱的圖形，它有什么作用？

2.看看生活中對(duì)稱形的妙用：環(huán)境裝飾中的對(duì)稱形，家居用品上的對(duì)稱形，服裝上的對(duì)稱形，藝術(shù)品中的對(duì)稱形。

3.分析作品：讓學(xué)生分析此件作品如何巧妙地使用對(duì)稱性。得出：巧妙運(yùn)用色彩，巧妙運(yùn)用圖案，巧妙運(yùn)用形狀，巧妙運(yùn)用寓意。

小結(jié)：對(duì)稱的形狀美化了我們的生活，為我們的世界增添了許多光彩。學(xué)生思考并說出他們?cè)谏钪兴吹降膶?duì)稱形，并說出它所起的美化作用。

最后，在拓展環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些在生活中使用對(duì)稱設(shè)計(jì)的作品，如家居設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格、園林風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、美化生活的情感。

四、課后鞏固，注重溫故知新

在美術(shù)教學(xué)中，由于教科書的教學(xué)內(nèi)容難度較大，剪紙的內(nèi)容較多，變化較快，形式新穎，創(chuàng)造力無限，這就要求美術(shù)教師不僅要在課堂上運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來教授剪紙知識(shí)，同時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后鞏固剪紙知識(shí)。如筆者在《百變團(tuán)花》一課結(jié)尾時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)他們掌握的剪紙技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，以引導(dǎo)他們對(duì)剪紙過程及其技能知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。例如，團(tuán)花可以有三折法，還可以有四折法、五折法、六折法……剪出的花瓣片數(shù)都不一樣。要求學(xué)生在課后與家長們討論剪紙的步驟，并完成一幅在下一課課堂上展示的作品。

剪紙藝術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新發(fā)展中，正漸漸地由單一的模式轉(zhuǎn)變成多元化模式，促使剪紙藝術(shù)在教學(xué)中更具有適應(yīng)性、開放性、均衡性和綜合性。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，把傳統(tǒng)剪紙和現(xiàn)代教學(xué)完美地融合到一起，讓學(xué)生在剪紙過程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，通過動(dòng)手動(dòng)腦的過程，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其能獨(dú)立、多方位地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。