甘肅省華池縣悅樂學區(qū) 高永鵬

“實踐出真知”，這句話一直讓許多人感同身受。在現代化的今天，我們需要的是實打實的實用型人才，所以“死讀書”的方式已經不適合現代人才的培養(yǎng)。就以語文學科為例，很多學生認為語文就是一門充滿了復雜理論的學科，完全忽視了語文也有實踐性，很多教師在教學中也僅僅關注語文理論知識，導致學生在這門學科之中完全無法得到實踐能力的培養(yǎng)，對于學生的綜合全面發(fā)展無法產生實際性的作用。所以教師應該應時而變，順應人才培養(yǎng)趨勢，重視實踐，讓學生成為綜合型的全面人才。

一、當今語文教學現狀

1.教師重理論，輕實踐。經過觀察發(fā)現，很多語文教師在語文教學的過程中太過注重理論知識的講授，比如一整節(jié)課都在向學生傳授理論知識，讓學生根本沒有自主發(fā)揮的余地，全程都像是被牽著鼻子走的木偶一樣。那么在這種情況下，教師的關注重點完全發(fā)生了偏移，他們只注重自己將知識傳授給學生，卻忽略了學生是否真正吸收知識，沒有給學生提供機會進行實踐嘗試。

2.學生學習欲望低。小學生性格多好動活潑，讓他們安安靜靜地坐下來學習語文知識是不太現實的。而且教師在課堂上一直反復講理論知識，會讓學生產生厭倦疲乏的心理，對這門課程沒有任何的學習欲望，所以在這種情況下，學生的學習興趣大大降低，完全不會對語文知識產生任何好奇或者探究的欲望。

二、簡述實踐能力

綜合而論，實踐能力就是在學生的成長軌跡中，隨著學生不斷長大而擁有的一種基本活動技能，具有明確的目標性，學生可以通過實踐，增強自己的知識運用能力。與之形成對比的就是理論知識，那么理論知識主要作為一個基礎，在理論的基礎上展開實踐，促進學生的發(fā)展。而且實踐能力涵蓋內容繁多，比如通過實踐能力的培養(yǎng)，學生可以學會收集以及處理信息，根據自己已經學習的知識來獲取新的知識，這個過程中學會進行質疑，找準問題的根源所在，憑借自身能力去解決疑難。與傳統的理論教育不同，通過實踐能力的培養(yǎng)讓學生明白自己在知識學習的過程中應該如何做，不是簡單地在教師的引導下被動學習，從而讓學生變被動為主動，掌握優(yōu)勢，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力?；诖耍@是不可或缺的一大實用環(huán)節(jié)，對于學生的思維擴展以及語文素質的增強起到了推動作用。所以教師可以多豐富實踐教學的內容，讓學生在課堂中能夠切實培養(yǎng)能力，促進對知識的運用學習。

三、在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力

就實踐能力的培養(yǎng)而言，說得容易，做起來難。有的教師考慮事情較為片面，思維受限，教學方式不愿意進行改變，所以對學生的實踐能力增強毫無輔助作用；而有的教師卻沒有設置實用的教學活動，所以對于學生的能力增強也沒有太多促進作用。所以接下來筆者就實踐能力的培養(yǎng)提出幾點小建議。

1.提供實踐機會。對于學生而言，在傳統教學中沒有太多的實踐機會，他們基本上是在教師的指導下進行知識的攝入，沒有任何發(fā)揮自我的空間和余地，尤其是農村教育水平有限，教學資源和渠道也相對貧乏?；诖?，教師要在課堂中為學生提供實踐機會，在教學過程中，可以為學生提供空間，拓展他們的語文思維。比如教師可以在課堂中展示一張圖片，然后讓學生們觀察圖中的人物在干什么？有什么明顯動作？以及從圖中可以猜測到他們進行了怎樣的對話呢？讓學生充分思考。在以前的教學中，為了應試教育，提高學生的分數，很多教師太注重于知識的傳授，反而遏制了學生各種能力的發(fā)揮。所以在實踐活動中，教師讓學生先獨立思考，嘗試描述圖畫中的內容。在此基礎之上，可以進一步深化，比如展開合作討論，學生們互相交流各自看法，進行思維的碰撞。除此之外，教師可以在課堂上舉辦口語交際活動，讓同學將自己平常所學充分發(fā)揮出來，比如可以舉辦趣味故事會，同學們可以根據自己平時的積累，想象怎樣向大家描繪一個故事，思考從自己的語言、動作等方面將同學們吸引到其中，看看是否能夠將同學們帶入到故事情境之中。通過這類實踐活動的設置，為學生們充分提供了實踐機會，學生可以利用自己所學充分參與到其中，促進自己語文實踐能力的增強。而在此類實踐活動中，教師不需要太多的教學資源，只需要合理組織，所以對于農村教育而言，也是一種更加切實的實踐形式。

2.課外聯系課內。在語文教學中，其實我們從來都不僅僅注重書面知識的傳授，與此相反，我們希望培養(yǎng)的學生能夠將自己的所學充分運用于實際生活中。所以基于此，教師為了增強學生的實踐能力，可以將課外和課內相聯系。比如教師可以帶領學生們到農村地區(qū)進行實地考察，挖掘農村地區(qū)的一些資源，感受農村地區(qū)的人文特征。再比如，農村地區(qū)可以進行“幾校聯合”的活動，也就是說，幾所學校的教師和學生一起挖掘該地區(qū)的一些語文教育資源，拓寬學生的實踐渠道，讓學生提前感受現實“社會”與課堂中的差距。通過一系列的農村實地考察實踐，將語文課堂知識學習和社會實際聯系到一塊，讓學生的著眼點不僅僅是在課內，而是學會運用自己學習的一些要領更加高效地與人進行互動，采取一種更為輕松直接的模式加強學生的運用能力。

3.利用信息資源。隨著現代社會科技的高速發(fā)展，我們的生活受科技產物的影響很大，變得更加方便快捷，即便在農村教學中，教育資源也愈加豐富，所以在教學中，教師可以利用現代化的信息資源進行輔助教學。比如現代教學中得到廣泛應用的現代多媒體技術，教師可以借助這一手段打造出一種虛擬學習情境，比如利用一些視頻音樂等，讓學生愉快地進入到語文知識學習的情境之中，然后讓學生在情境下進行模擬對話或者是場景復刻等，看看在這種環(huán)境下對學習實踐能力的增強是否有明顯提升。在這個過程中，教師可以先播放一段視頻，然后讓學生們認真傾聽、仔細觀看，在過程中記錄好一些重要的語句，然后在觀賞完成之后進行模仿練習，讓學生們完成視頻中人物的角色扮演，感受到角色的心理動態(tài)，完成聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，增強實踐能力。

4.注重吸引力。要想培養(yǎng)學生的實踐能力，首先需要讓學生參與到實踐之中，那么教師就要確保自己所設計的實踐活動具備趣味性，對學生而言具有充足的吸引力。所以教師可以從學生入手，了解他們在日常生活中喜歡的東西是什么，將自己代入為學生角色，以學生思維進行思考，確保自己所設計的環(huán)節(jié)足夠抓住眼球，足夠增強學生的參與欲。

綜上所述，在當前的教學環(huán)節(jié)中，每一門學科的設置都是為了讓學生以理論為基，在基底上不斷積累，最終達到熟練運用的目標。在這個過程中，不管是農村還是城市，僅僅專注于理論知識是遠遠不夠的，教師需要重視學生在學習之后是否能夠將其用于具體實踐之中，根據學生的現實需求，豐富實踐活動的形式，讓學生在參與過程中能夠不斷進步。