江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹 翠

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，加大了對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度，同時要求教師在生本教育理念下開展閱讀教學(xué)工作。在這種背景之下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要第一時間對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在此基礎(chǔ)上，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，并將其引進(jìn)到自身教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、合理構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和認(rèn)知能力都比較有限，并且做事情專注力較差，這些都是語文閱讀教學(xué)中的不利因素。為了削弱這些不利因素的影響，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升，需要小學(xué)語文教師構(gòu)建起一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍當(dāng)中，體會到閱讀的樂趣，使閱讀逐漸變成一種個人習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《語文》三年級上冊《風(fēng)箏》這篇課文時，為了讓學(xué)生盡快融入到課文情境當(dāng)中，加深對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)知，教師可以在上課之前，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些風(fēng)箏的圖片以及放風(fēng)箏的視頻，并且將其制作成視頻課件，在課堂上給學(xué)生們播放。很多小學(xué)生都有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，而且非常喜歡放風(fēng)箏，一看到這些圖片和視頻，立刻形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高了聽課過程中的專注力。在這種教學(xué)情境之下，再開展閱讀教學(xué)活動，勢必會收到事半功倍的效果。同時，還可能讓小學(xué)生獲得一次愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于后續(xù)教學(xué)活動的有效開展。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)活動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生合理布置閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)閱讀水平的不斷提升。同時，在明確閱讀任務(wù)的前提下，學(xué)生可以根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合；另一方面可以使閱讀教學(xué)更具個性化色彩，從而使整個教學(xué)風(fēng)格更加符合小學(xué)生的興趣喜好和年齡特點(diǎn)，這也是踐行生本教育理念的一條重要途徑。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《語文》四年級下冊《夜鶯的歌聲》這篇課文時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置如下教學(xué)閱讀任務(wù)：第一，學(xué)生通過閱讀課文，大致敘述出小夜鶯將法西斯引入包圍圈的過程以及最后的結(jié)果；第二，分析作者采用哪些寫作技巧描寫小夜鶯的機(jī)智勇敢，以及小夜鶯傳遞消息的方式有何巧妙之處；第三，通過閱讀這篇課文，你學(xué)到了哪些知識和道理。學(xué)生要想完成上述閱讀任務(wù)，就需要有針對性地進(jìn)行閱讀。通過完成第一項(xiàng)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地把握住文章結(jié)構(gòu)，在形成一定閱讀能力和閱讀技巧的同時，建立起全局意識；在完成第二個閱讀任務(wù)的過程中，需要學(xué)生精讀課文，找出文章中描寫夜鶯機(jī)智勇敢的細(xì)節(jié)部分，了解小夜鶯都做了哪些事情，例如她利用鳥鳴消除法西斯的懷疑，最終把消息及時傳遞出去；第三個閱讀任務(wù)可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行體會與分析，從而更好地把握文章主旨。通過上述教學(xué)作用可以看出，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，就是把課堂交還給學(xué)生，充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使生本教育理念得到有效落實(shí)。

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在生本教育理念下，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體，而教師則要充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)方向和教學(xué)節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其逐步形成自主閱讀和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)《語文》六年級上冊《月光曲》這一篇課文時，當(dāng)學(xué)生完成課文閱讀之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，在這篇課文當(dāng)中，有這樣一句話：“窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。”大家想一想，在這篇文章中通過哪些描寫，可以看出這位姑娘的眼睛是失明的？帶著這個問題，學(xué)生再一次精讀整篇文章，力求尋找到相應(yīng)的語句，回答老師所提出的問題。之后，教師再繼續(xù)追問：“當(dāng)貝多芬彈奏一曲之后，姑娘問他是否是貝多芬先生，貝多芬并沒有回答她的問題，而是又彈奏了一曲。大家知識貝多芬為什么要這樣做嗎？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時是出于對勞動人民的同情，從而更加深入理解文章的中心思想與深刻內(nèi)涵，以此來提高小學(xué)生的思考能力以及推理分析能力。所以說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中貫徹生本教育理念，就是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

四、采用多元化教學(xué)方式

現(xiàn)如今，要想實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，有多種教學(xué)方式供老師選擇。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，更是如此。在實(shí)際教學(xué)的過程中，針對那些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，揣摩人物的內(nèi)心活動和情感變化，促進(jìn)閱讀水平的整體提升；針對那些借景抒情的文章，適合采用多媒體教學(xué)法，以一個非常直觀的方式將景觀圖片或者視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，之后再結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的寫作技巧以及所要表達(dá)的情感內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)議論文時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，再給每一個小組分配一個討論任務(wù)。小組成員之間結(jié)合課文內(nèi)容，并且圍繞這個任務(wù)進(jìn)行合作研究。這種教學(xué)方法不但可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自主探究能力，使生本教學(xué)理念得到有效落實(shí)；此外，還可以根據(jù)教學(xué)安排組織一些朗讀競賽、好書推薦會、校園讀書會等主題活動，在豐富教學(xué)形式的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，廣泛接觸優(yōu)秀的課外讀物，暢游在書海之中，對自身的知識儲備量以及閱讀量進(jìn)行拓展與提升，形成更強(qiáng)的語文核心素養(yǎng)。

當(dāng)前，正處于新課程改革的關(guān)鍵時期，將生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅可以推動教育改革的進(jìn)程，還可以全面提高小學(xué)生的閱讀理解能力、思考能力、自主探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。對于全體小學(xué)語文教師來說，要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，將生本教育理念貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中，深入挖掘教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效的全面提升。