江蘇省太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 朱 琨

新課改背景下，教育體系發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、教育任務(wù)的安排、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上需要具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生為主體，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鉆研精神和探索精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中明確核心素養(yǎng)的重要性，并尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括個(gè)人知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，而目前各個(gè)學(xué)科又衍生了其特有的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有：符號(hào)運(yùn)算能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解到位并靈活運(yùn)用；數(shù)據(jù)分析能力，即針對(duì)題目整理數(shù)據(jù)并善于分析數(shù)據(jù)有效性；數(shù)學(xué)建模能力，即學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，并能夠?qū)⑸顔?wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)；抽象思維能力，即學(xué)生對(duì)于抽象概念能夠形成自己的思考。當(dāng)然，其他還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)、與師生的交流能力等等。

隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸在教學(xué)中得到落實(shí)。如今，在課程大綱和日常教學(xué)要求中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)需求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要思考教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的滲透方式，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)良好的教學(xué)狀態(tài)，以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且教師要探索創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和探索精神，用聯(lián)系生活實(shí)際等方式檢驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法分析

1.注重樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)意識(shí)，一是對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)字大小的判斷、數(shù)字敏感度、數(shù)字代表數(shù)量多少、數(shù)字的順序等；二是對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了大量的符號(hào)運(yùn)算和公式，用來(lái)體現(xiàn)數(shù)字間的關(guān)系和數(shù)學(xué)的聯(lián)系；三是空間觀念，數(shù)學(xué)當(dāng)中也存在著空間立體思維，需要通過(guò)訓(xùn)練不斷增強(qiáng)；四是統(tǒng)計(jì)思想，數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及大量的數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行整理和分析；五是應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題最終都將運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的學(xué)科。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，大部分學(xué)生對(duì)于較大的數(shù)字還比較陌生，教師則應(yīng)該通過(guò)比較數(shù)字大小，分析個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、百位數(shù)的意義，帶領(lǐng)學(xué)生感知100 比10 大很多的概念，并在最后讓學(xué)生嘗試按順序數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)字。

2.教學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。傳統(tǒng)的教育中更加注重學(xué)生的成績(jī)，致使學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生排斥心理，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。而在核心素養(yǎng)的要求下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，增加教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐應(yīng)當(dāng)占據(jù)教學(xué)的重要地位。教師在課堂講解和布置作業(yè)時(shí)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用于實(shí)際，給學(xué)生親切感和熟悉感，能有利于學(xué)生思考。

例如，在小學(xué)六年級(jí)《圓的面積計(jì)算》一課，為了讓同學(xué)對(duì)枯燥的書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生回家做作業(yè)時(shí)，選擇家中存在圓形圖案的物品，用尺子測(cè)量其半徑，然后根據(jù)書(shū)本上的公式對(duì)該圓形圖案的面積進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于生活中經(jīng)常見(jiàn)到或使用的物品，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)其給予關(guān)注，更加不會(huì)去考慮其面積大小，但是教師從生活實(shí)際入手設(shè)置問(wèn)題，能夠讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生興趣，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)；而通過(guò)學(xué)生自己親手測(cè)量的數(shù)據(jù)，也能提升數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和觀察能力。

3.教學(xué)與技術(shù)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體設(shè)備的輔助。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量采用多樣化的教學(xué)方式，以保持課堂的新鮮感和活躍度，吸引學(xué)生的課堂注意力。如今，多媒體技術(shù)不僅幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，便捷的多媒體技術(shù)能夠減少教師的板書(shū)內(nèi)容，加快課堂進(jìn)度，也能利用多媒體向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)習(xí)興趣和效率，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解將更加清晰到位。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，由于條形統(tǒng)計(jì)圖需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)整理，分析過(guò)后進(jìn)行繪圖，教師在傳統(tǒng)黑板上進(jìn)行繪圖所用時(shí)間長(zhǎng)、效率低且繪圖效果不一定好，但使用多媒體設(shè)備進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，既可以讓學(xué)生清晰地看到統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，又能提升課堂效率。

4.訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是理科抽象思維訓(xùn)練的過(guò)程，這一學(xué)科特性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，只有提升其邏輯能力和思考能力，才能快速找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，才能在各個(gè)類(lèi)型的題目中找到規(guī)律，明白其原理和思路，用獨(dú)立自主的思考解決問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展不完善，邏輯能力較差，在數(shù)學(xué)解題中時(shí)常會(huì)遇到困境，此時(shí)，教師的引導(dǎo)尤為重要，注重不同學(xué)生在邏輯思維能力上的差異，采取因材施教的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在講解日常課堂知識(shí)的時(shí)候注重課堂教學(xué)的條理性，對(duì)于難易知識(shí)點(diǎn)要有把控，遵循從易到難、由少到多的原則，讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)中提升自我數(shù)學(xué)思維能力。

教育體制改革背景下,學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育潮流，在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、抽象思維、推理能力和應(yīng)用實(shí)踐等，讓學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。只有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，才能讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更多收獲，并為往后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。