江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)華山初級中學(xué) 李長勝

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、提高運算能力等是非常必要的。而主動提問的意識能夠促進(jìn)其思維不斷發(fā)散，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中打下良好的基礎(chǔ)。

一、營造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提問意識

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的重要因素，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不是單純的理論和簡單的計算了，需要學(xué)生具備一定的探索和推理能力，才能靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解題中。特別是初中數(shù)學(xué)，對于建模思想、數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)，正是一種邏輯能力的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)該重視對課堂氛圍的營造，打造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和良好習(xí)慣?？梢岳枚嗝襟w、小組實踐、探究性的比賽等活動來呈現(xiàn)豐富多彩的情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，將問題的整個探知過程融入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升課堂的吸引力。比如在學(xué)習(xí)生活中的軸對稱知識時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對身邊的一些事物進(jìn)行觀察，比如黑板、毛巾、剪刀、燈籠等，讓大家來觀察共同點，再讓學(xué)生一起討論，列舉出更多相似的物品。之后通過多媒體制作有關(guān)軸對稱特點的幻燈片，向?qū)W生提問：“看了這么多圖形，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點了嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生去思考，對其進(jìn)行理解和歸納，同時鼓勵他們提出自己的疑問，不斷完善對知識的認(rèn)知，從而慢慢引入軸對稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。

二、強化課前預(yù)習(xí)的有效性

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)作為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師只有引導(dǎo)學(xué)生提高對課前預(yù)習(xí)的重視，才是課堂效率顯著提高的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，更能提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在實際的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，標(biāo)注自身存在的疑問，然后在教師進(jìn)行講解過程中，學(xué)生針對不懂的地方進(jìn)行提問，教師的解答過程，一方面是對學(xué)生疑難問題的解析，另一方面更是加強學(xué)生與教師之間關(guān)系的保證。比如，在教師進(jìn)行“有理數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以先對本章節(jié)內(nèi)容的知識脈絡(luò)進(jìn)行簡單的梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生加以有效預(yù)習(xí)。為了檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以拋出一個問題：“零上和零下的溫度應(yīng)如何表示？”引導(dǎo)學(xué)生能夠快速投入課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。等待教師講解完知識點之后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出自身不明白的部分并進(jìn)行全面的解答，如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，而且更能提高課堂教學(xué)有效性。

三、加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)提問的能力

思維能力的培養(yǎng)實際上是一種對數(shù)學(xué)理念和方法教學(xué)的創(chuàng)新，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，只有活躍思維，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且提高問題的價值。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以解題的各種思路的傳授來幫助學(xué)生理解題目中的精髓，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種題型中的相通以及變通性，提高學(xué)生的思維能力。從一種數(shù)學(xué)知識類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，摒棄對理論知識的生搬硬套。教師不僅要從自身引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，還要培養(yǎng)學(xué)生對思維能力的重視程度，使其可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行逆向思考，并且通過正向、逆向相結(jié)合的方式來感知數(shù)學(xué)知識之間的相通性和互逆性。例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時，不僅需要學(xué)生根據(jù)函數(shù)解析式繪制相應(yīng)的函數(shù)圖像，還需要通過函數(shù)圖像來寫出函數(shù)的表達(dá)式，提升學(xué)生對于函數(shù)知識的全面掌握能力。通常初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是要求學(xué)生來解答一元二次方程或者二元一次方程，教師可以通過對某一方程的解答過程的展示來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)題目中的問題，不斷促進(jìn)他們思維的發(fā)散，才能保持不斷思考，提出更多有價值的問題，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，他們才更加愿意投入到學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教育改革的研究下，涌現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)手段，比如思維導(dǎo)圖、微課、電子白板、多媒體教學(xué)等，對于豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。因此，教師要提升自身的知識和技能，不斷學(xué)習(xí)新的理念和技術(shù)，才能更好地推動數(shù)學(xué)課堂改革。比如在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這個章節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對于反比例的概念、含義、推導(dǎo)、公式和應(yīng)用等書本上的知識進(jìn)行大致的整理，利用思維導(dǎo)圖的方式來對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納，建立屬于學(xué)生自己的知識體系，讓學(xué)生通過導(dǎo)圖的建立來梳理自己的問題，這樣在教師進(jìn)行知識講解時，可以通過層層解析來解決學(xué)生內(nèi)心的困惑，梳理預(yù)習(xí)知識點中的要點，增強學(xué)生的理解能力和接受能力，當(dāng)自身的問題得到了解決，學(xué)生的自信心也更加充足，學(xué)習(xí)的積極性也會更高。另外，教師還要積極采納學(xué)生的提問，重視他們的問題，平等對待不同能力的學(xué)生的問題，對積極提問的學(xué)生要不斷鼓勵，提升他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才更愿意提問，也能促進(jìn)學(xué)生去主動思考。

綜上所述，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革需要一個長期的過程，更需要教師不斷堅持，以優(yōu)化課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)為原則，從教學(xué)方式和觀念上實現(xiàn)真正的更新。以學(xué)生為主體，為其打造適合更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)，重視對學(xué)生提問意識和能力的培養(yǎng)，利用各種新的技術(shù)和工具來豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇性，幫助學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)思維模式，從根本上提升初中生的學(xué)習(xí)能力。